教案：夸父追日.doc

夸父追日 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，通过分析夸父的人物形象，体会神话传说的神奇，感受夸父热爱光明、勇敢顽强的精神。 培养学生独立阅读的能力。 教学过程： 一、谈话引入新课 1．小朋友们，我们读过不少神话故事了！来，看看谁能干？读着这些词语，你会想到神话故事中的哪个人物。知道的请举手。 （1）造福百姓、箭法超群，射下九日。请你来说（后羿）看看对不对，（点击）记性真好，二年级学过的内容还记得那么清楚。 （2）创造宇宙、顶天立地、开天辟地。请你说（盘古）对吧！（点击）你的声音真好听！（真响亮，如果你声音再响亮些会更好！） （3）拯救苍生、寻找彩石，神火冶炼。你说（女娲）对了。 2.这些都是我们古代神话故事中的人物，他们个性鲜明，神通广大。今天我们再来认识一位神话人物，（出示图片），他就是（夸父）(板书)，请你仔细看这幅图，你看到了一个怎样的夸父？（高大，强壮，威猛）。你真会观察，你观察真仔细。 （（勇敢）你真能干，从图中就可以看出来了，看来你预习得很不错。） （板书课题）我们一起来了解一下他追日的感人故事。一齐读课题。（夸父追日） 3．老师在课题前加了一朵小梅花，说明这是一篇（略读课文），略读课文就是让我们用已经学过的阅读本领自己来学习课文。请小朋友们打开课文读读课文前面的学习提示，划出我们这篇课文的学习要求？（故事主要讲了一件什么事？从故事中想到些什么？）出示，对吗？ 二、初读课文 1．下面请小朋友们，自己读读课文。读准字音，读通句子。遇到难读的词语请你用横线把它们划下来，多读几遍。并思考刚才的两个问题？开始吧！ 2.好，老师发现很多小朋友都在这些词语下面划了横线，（出示词语） 出示：虞渊、黄河、渭河、大泽、瀚海 （1）谁来挑战读？你发现了什么？ A这些在文中都是表示与水有关的地名，其中大泽也叫（瀚海）。一起读。 B谁能用这些地名的词，来说说这个神话故事的内容？（夸父追赶太阳到了虞渊，渴了，去喝黄河、渭河里的水，可是没止住渴，又去喝大泽的水，结果半路就长眠，变成了大山，手杖变成了桃林。）说得真好！谁再来说说（）结果……他变成了……，手杖…… （2）出示：拿着手杖、提起长腿、迈开大步、追赶太阳、伏下身子 请男生读红色字体，女生读蓝色字体（拿着手杖、提起长腿、迈开大步、追赶太阳、伏下身子） 这些都是表示夸父追日时动作词，谁能用这些动词来说说故事的主要内容？（夸父喜欢光明，他拿着手杖，提起长腿，迈开大步去追赶太阳，在半路就颓然倒下，化作大山，手杖变成桃林，给追寻光明的人解渴。）会说吗？ 小朋友，以前我们经常采用串联各个段落的意思来概括课文主要内容，今天我们发现抓住关键词汇也可以概括文章的主要内容，今后，我们也可以尝试用一用这个方法。 三、深读课文 （一）体会神奇 夸父真是个了不起的人！我们知道这是一个神话故事，神话故事往往写得都很神奇（板书：神奇）。请你默读课文，看看哪些语言让你有神奇的感觉，觉得很不可思议，请把它们划下来，再好好读一读。（生默读，划句子） 好，谁来把你的神奇的感觉讲给大家听听。 1、体会个子高大、奔跑迅速神奇 出示：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 （1）指名读，你从哪些词中体会到了神奇？（我从像风似的奔跑，一眨眼中感受到夸父跑步很快。） （板书：比喻）是啊，用比喻的方法让我们感受到了夸父的神奇，真是来无影，去无踪啊！ （2）（我从一眨眼感受到了他在很短的时间跑了很长路） 这么短的时间跑了那么远的路，夸父跑步的速度可真快呀！真神奇呀！这简直就是瞬间移动啊！这也太（夸张了吧）（板书：夸张），谁能用朗读表示你的惊讶。（）我感觉他的速度跟火箭有的一拼了。男生来试试。 夸父，你为什么跑得这么快啊？（追赶太阳）（出示：心想那段话）是啊，为了让大地永远充满光明，夸父——引读 读着读着，我们看到了一个怎样的夸父？ 出示：我看到了一个（ ）的夸父。 还有吗？ 2、体会喝水海量 生：（句子2）：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟，他是在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 （1）你从哪些字眼看出了神奇？（霎时间就是一会儿；一眨眼的工夫，说明夸父很渴）真是渴极了呀！你能将这种体会读出来吗？ （2）“咕嘟咕嘟”读好字音。是呀，真是太不可思议了！咕嘟，一口喝干了（黄河水），咕嘟一口喝干了（渭河水）真是太神奇了。女生带着这种神奇的感觉读一读！ （3）夸父渴极了、累极了，要不就放弃吧？（生答：不）可是是什么力量在支撑着他，让他这样不知疲倦地去追赶太阳呢？ 我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 引导：孩子们，传说夸父