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回归语言学习的本真 一、问题的提出 在素质教育推行的今天，新的英语教学大纲改革，给英语教学者提出更高的要求。要求在教学中以学生为主体，使其乐学，会学。令人遗憾的是，背诵---这一学习语言的基本策略在近几年的英语教学中被不同程度的忽视了。学生对于英语的学习就局限在记忆知识点，语法点，单词和做各种题目之中。对于英语的急功近利心理，导致学生学习英语的兴趣骤减。热闹的课堂背后，是作业中的众多语用或拼写错误，是词不达意的口语表达，是反反复复的相似错误。而且，学生的付出总是得不到该有的收获。笔者不禁自问及更多的同仁：英语教学到底迷失在何方？因此在各种英语教学法盛行的今天，找到一种让学生更加容易地学习英语的方法，显得弥足重要。欣慰的是，仍有很多一线的英语工作者从未摒弃过而且一直坚持着一种行之有效的英语教学方法。那就是背诵，尤其是背诵课文。 二、背诵英语课文的重要性 1.帮助学生掌握生词，增加词汇量。许多学生往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。但是一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。 2.养成用英语思维的习惯。背诵英语课文有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通。这样一来，学生就会逐步养成用英语思维的习惯。 3.有助于提高听说能力。如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响其听说能力的提高。教师精心设计的教学活动，就可能因为学生听不懂、说不出而前功尽弃。倘若学生能够背诵有关内容，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。 三、背诵英语课文的具体实施 1.掌握新单词的发音，扫除语音障碍。读不准音或不会读是背诵的一大障碍。为此，学生们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。 2.面对长句，找到正确的断句方法。英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说有从句出现时的情况。教师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的断句，以便他们能顺利背出文章。 3.背诵课文不是机械的重复。背诵英语课文一定要在理解的前提下进行，要充分理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心” 的死记硬背现象。 4.确定不同的诵读目标。教师在实际教学中，要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标。对于较低层次的学生，教师可以要求学生将原文的一至两段作为诵读目标，并要求其多做一些原文的翻译或挖词填空，培养他们语言表达的准确性和严谨性。对于层次较高的学生，可要求其全文背诵。输入的正确信息越多，有效表达更多，他们对于语言的敏感性会更强一些。一旦学生对背诵的的材料达到非常熟练的程度，那么他们在语言实践活动中，就可以随时提取运用，并表达的自然、流利、准确。 5.坚持检查督促。仅仅教会学生诵读技巧，或组织学生开展诵读活动还不够，还应让学生养成天天诵读英语20分钟的习惯。教师在日常的教学中，应该实行全过程的检查、督促：建立每个学生的个人诵读档案，找出每个学生的特点，帮助其扬长避短，也便于对个别学生进行及时和有的放矢的辅导。定期进行诵读活动的测试和评估，发现学生中普遍存在的问题，以加强下阶段的有针对性的练习。 总之，英语课是一门实践性很强的工具课。英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力。长期的教学实践证明，背诵是培养学生语感的有效途径。学生背诵的越多，就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更灵活的选择性的表达方式；就能培养学生的语言交际能力和综合运用语言的能力，为以后的可持续发展奠定良好的语言基础。而背诵英语课文是最行之有效且经济的学习方式。