初中数学_一轮复习之一元二次方程（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一轮复习之一元二次方程（1）》教学设计 一、基本信息 学校 课名 一元二次方程（1） 教师姓名 学科（版本） 数学（北师大） 章节 第二章1到5节 学时 1 年级 九年级 二、教学目标 知识与能力： 理解一元二次方程及其相关概念，理解配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程，并在解一元二次方程的过程中体会转化等数学思想。 会用一元二次方程根的判别式判别方程根的情况。 了解一元二次方程的跟与系数的关系。 情感态度与价值观： 能根据具体的一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法，体会解决问题方法的多样性，通过中考链接，渗透“数形结合”的思想，激发学生的好奇心，培养学生较好的心理素质。通过师生共同的活动，使学生在交流和反思的过程中建立本章的知识体系，从而体验学习数学的成就感． 三、教学重难点分析及解决措施 教学重点：一元二次方程的解法。 教学难点：与函数结合的有关问题。 解决措施：利用学案辅助教学，借助多媒体展示，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。。 四、教学设计 教学环节 教学内容 学生活动 环节目标 环节一 大屏幕出示方程结构图和中考中一元二次方程所占分值 学生独立思考后回答总结 让学生对方程有个系统的了解。 知识点一：一元二次方程的定义 小热身：下列方程是一元二次方程的是____ 2.总结：教师提出问题：你是如何判断的？ 三个条件： 整式方程，只含有一个未知数，未知数的最高次数是2。 一般形式： 提升练习： 跟踪练习一： 学生独立思考后口答 学生回答 学生学案上完成并回答交流 引导学生口答出一元二次方程需满足的三个条件 理解方程中自变量最高次数前系数不为零的条件。 知识点二：一元二次方程的解法 1.请利用至少两种方法解下面的一元二次方程： 2.总结： 提升练习： 跟踪练习二： 三个学生板演，其余学生学案上独立完成。 学生学案上完成，之后师生共同交流， 第4题学生板演两个题目，一个题目拍照片展示 引导学生回顾一元二次方程的三种解法及其注意事项。 注意答案的规范性以及知识的前后联系。 知识点三：一元二次方程根的判别式 1.小热身： 2.总结提升： 3.跟踪练习三： 学生计算后回答 总结出判断的方法 学生先独立完成，然后小组交流 通过一个简单题目引导学生回忆根的判别式，并总结。 给出根的情况求字母的范围要关注二次项不等于零这个条件。 第3小题为了引导学生复习根与系数的关系 知识点四：一元二次方程根与系数的关系 中考链接 总结： 跟踪练习四 学生思考后独立回答。 独立完成，师生共同交流 学生先独立完成再小组交流。 让学生在充分交流的基础上，找出解决此问题的最简便的办法，体现最优化原则。 函数与根的判别式的结合，体现“数形结合”的思想。 注意做题的规范性和完整性。 总结提升： 通过小组内的反思交流，盘点收获，纳入知识体系． 通过学生反思，回顾本节课学习的知识、方法，纳入知识体系 布置作业： 升学指导：专题2方程与不等式 一元二次方程 记录作业 布置作业 《一轮复习之一元二次方程（1）》学情分析 九年级下的学生有强烈的好奇心和求知欲。 有比较强烈的“自我”和自我发展的意识，因此对与自己的直观经验相冲突的现象，对有挑战性的任务很感兴趣．这使得我们在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排上，除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我，发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学思考”的意识． 此外学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，这样才能促使学生在学习的过程中，不断去获得成功的体验． 《一轮复习之一元二次方程（1）》效果分析 1、从学生的学习状态看：学生的倾听全神贯注，参与活动的态度很投入，很积极的参入教学的全过程，对问题情境非常关注，表现出浓厚兴趣．? 2、从学生的交流答问看：学生具有适度的紧张感和愉悦感，能自我控制调节学习情绪，回答问题自信确切．? 3、从学生的复习效果看：学生对题目掌握的比较到位，遇到问题会分析，会解决，正确率高。 《一轮复习之一元二次方程（1）》教材分析 《一元二次方程》是义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)九年级上册第二章．本章是学生学习了一元一次方程，二元一次方程，分式方程后的内容，本章内容主要包括一元二次方程及其有关概念，一元二次方程的解法（配方法、公式法、因式分解法），运用一元二次方程分析和解决实际问题