五年级上册一个数除以小数说课稿【精品】.pdfVIP

五年级上册一个数除以小数说课稿（精选 3 篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务 素质的有效途径。 那么应当如何写说课稿呢？以下是 整理的五年级上册一个数除以小数说课 稿，欢迎阅读与收藏。 一、教材分析 1、教学内容： 九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一， 本 节课教学 P20—P 的例 4、例 5 以及第 页的做一做中的题目，练习五第 1-4 题。 数除法有两种情况： 一种是除数是整数的小数除法； 另一种是除数是小数的除法。 “一个 数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法” 、“商不变性质”等知识基础上进行教学 的，它是小数除法教学的重点， 也是今后学习小数四则混合运算的重要基础。 “学好本节课教 学内容，旨在让学生初步理解， “除数是小数的除法”算理，掌握计算法则，渗透转化的数学 方法来培养相互联系的辩证观点， 帮助学生理解计算方法， 从而建立除数是小数的除法法则， 为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。 二、教学目标 1 通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算 的算理；掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算。 2 培养学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新能力，提高计算能力，解决实际问 题的能力。 3 渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辨证唯物主义观点。 三、教学重难点 其中掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点， 但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的 小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。 四、说教法、学法 教法：教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的掌握情况，然后引导学生运用商不 变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知 融为一体。 本节教材适合采用 “尝试教学法”。在学生已经掌握除数是整数除法和充分复习商 不变性质的基础上， 引导学生尝试学习例 4，二次尝试例 5 ，最后达到理解算理， 掌握算法的 目的。 学法：教学中以学生的自主探究为主线。面向全体学生，从学生的生活经验和已有知识 出发，放手让学生利用旧知迁移，自主探究、合作交流，让学生在小组合作学习活动中，通 过尝试经历把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算，经历知识的形成过 程，增强学生学好数学的信心。发展学生的创新意识和实践能力。 五、教学过程 （一）复习导入 1、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？ 0.330.230.120.78 2、把下面的数分别扩大 10 倍、 100 倍、 1000 倍是多少？ 1.58 30.63.95 3、填写下表。 被除数 252502500 除数 550500 商 根据上表， 说说被除数、 除数和商之间有什么变化规律。 （被除数和除数同时扩大或缩小 相同的倍数，商不变。 ） （二）探究算理归纳法则 1、例 5: 奶奶编 中国结 , 编一个要用 0.85 米丝绳 , 这里有 7.65 米丝绳 , 可以编几个 列式 0.58 ÷7.65 提问 : 怎样才能转化为我们前面所学的整数除法 同桌讨论 ( 引出根据商不变的规律 , 被除数和除数同时扩大 100 倍 ) 然后按什么除法去算？ 2、例 6:12.6 ÷0.28 提问 : 这道题和上面例题的方法相同吗如不同该怎样扩大被除数和除数呢 同桌讨论 : 引出应以除数的小数位数