初中历史_14 难忘九一八教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《难忘九一八》教学设计 一、教学目标： 知识目标：通过本课的学习，使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。通过引导学生对教材的深入分析，培养他们运用史料分析问题的能力，进一步提高学生的综合归纳能力。 过程与方法：加强教学的直观性和感染力。采用讲述法与讨论探究式相结合的教学方式，引导学生积极思维，有效地开展师生双边活动。 情感态度与价值观：通过学习九一八事变，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育。 二、教学重难点： 教学重点：九一八事变，西安事变 教学难点：西安事变 三、教学方法：讲解法、自主合作自主探究、师生探究 四、教学手段：?多媒体 五、教学时数：一课时 六、教学过程： （一）导入新课： 导入新课： 教生问答：播放歌曲《松花江上》 师：这首歌反映的是哪一历史事件？表达了一种怎样的情感？ 生：九一八事变。这首歌唱出来九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛；也唱出了东北人民赶走日本侵略者，重返家园的渴望。 师让我们一起重温那段苦难的历史，学习第14课《难忘九一八》 （二）教师引领，合作探究 第一篇章 国之危难——九一八事变 1、播放视频《九一八事变》，回答九一八事变的相关基础知识：时间、地点和简单进过。 2、探究活动一：日本为什么发动九一八事变？ 展示材料，学生活动。 师生归纳总结。 3、教师：展示《新编九一八小调1》： 这首小调控诉了日本兵 的什么罪行？ 出示日本在华惨无人道的暴行。 【设计意图】利用冲击力很强的图片，震撼着学生的灵魂，让学生感受到日本侵略军惨无人道的暴行，从而激发学生对日本侵略军的仇恨。 4、教师导语：面临国家危难之际，当时的国民党政府，蒋介石是什么态度呢？为什么中国军队好几十万，恭恭敬敬让出沈阳城？ 展示秘密档案：蒋介石给张学良电报。 学生回答：不抵抗 探究二：蒋介石为什么对日不抵抗呢？ 展示材料：学生活动，师生归纳总结。 【设计意图】培养学生阅读历史资料分析历史资料的能力。同时对蒋介石不抵抗政策的义愤。 教师导语：由于蒋介石的不抵抗政策，东北沦陷，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴生活。 但东北人民和中国共产党对日寇的侵略进行了英勇反击。请听一首小调。 5、播放《九一八小调2》进入 第二篇章：国之坚强——中国人民奋战 1、教师：面对日军侵略，蒋介石不抵抗，但我们党和东北人民是怎么做的呢？ 展示幻灯片： a、东北军组成抗日义勇军。 b、中国共产党派杨靖宇游击战争。 c、故事会，介绍杨靖宇。 【设计意图】利用图片、故事激发学生兴趣，指导学生通过故事学习历史的方法。 2、展示幻灯片：展示地图：日本占领了东三省后，又把我矛头指向了华北，华北危机，中华民族危机。全国掀起抗日救亡高潮！共产党：要求建立全国抗日民族统一战线！ 【设计意图】整体感知历史知识，自主学习，培养学生自学能力。 过渡：各大城市纷纷举行游行请愿，要求国民政府抗日。这时在西安发生了一件大事。 第三篇章 族之大幸——西安事变 1、播放：电影《西安事变》片段 【设计意图】再现历史情境，让学生感受历史细节，激发学生学习兴趣。 2、合作学习，西安事变有关知识。 3、西安事变后的国内局势动荡不安。 展示：日本、英美、国民党亲日派、亲英美派（宋美龄和宋子文）和共产党的各自主张？ 学生分角色扮演： 4、探究三：假如你是共产党的领导人，张学良、杨虎城把蒋介石捉起来后，你准备怎么样处理蒋介石？是杀？是留？ 【设计意图】让学生在辩论中尽情的发表自己的见解，发泄自己的感情，锻炼学生的语言表达能力，逻辑思维能力，也为突破难点奠定基础。 5、过渡：西安事变和平解决的意义在于它揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日序幕，他成为扭转时局的关键。抗日民族统一战线初步形成。 第四篇章：感悟历史，体验升华 1、过渡：张学良护送蒋介石飞离西安。但蒋介石后来背信弃义，使张学良遭长期监禁，杨虎城惨遭杀害。从张学良、杨虎城身上，你学到了哪些可贵的品质？ 2、讨论：从张杨将军身上我们可以深深的感受到他们为国、为民，不计个人安危，英勇挺身而出的爱国主义精神。 第五篇章：知识延伸 时政结合。 展示课件：在历史上，日本对中国发动了一系列战争 现在日本亡我之心依然存在。日本参拜靖国神社，篡改历史教科书、美化侵略，妄想占领钓鱼岛，现实生活中，出现了很多不和谐的现象。我们更应该居安思危，牢记历史。忘记历史意味着背叛。 结束：齐读胡锦涛的题词，再次激发我们牢记历史，勿忘国耻。 附：板书设计：