《短文两篇范文》学习教学学习案例正式版本.docx

《短文两篇》教学案例 【教学目标】 １、知识与能力： 继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极，独立地扫除阅读上的字面障碍；积累，使用词汇。 ２、过程与方法： 独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。 ３、情感，态度与价值观： 领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心，责任心与奉献精神，积极，大胆地跨出实践，尝试的第一步。 【教学设计】 １、以学生词汇积累交流导入，师生共评。 ２、学生自读课文，整体把握《行道树》主旨： 引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”。 ３、问题研究： ⑴学生针对课文中不理解的问题进行质疑： 如： “忧愁而又快乐”的含义： “神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是什么？ ⑵小组内讨论解决问题。 ⑶全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导： 联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁，痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等。 ４、朗读体味： ⑴学生朗读自己最喜欢的句子，段落甚至文章，师生互评。 ⑵及时请学生讲述朗读时的感情与体验。 ⑶请学生说说喜欢的理由。 （内容，形式，表达等。 ） ⑷出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。 ５、学生自主合作学习《第一次真好》 ： ⑴寻找关键句，哲理句，以把握主旨： “第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷” “生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。” ⑵探究问题，自主或合作解决： 为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？ 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 什么 的“第一次”不能 ， 什么？ 等等?? ６、比 两篇文章： （ 注意：比 是客 的，有同有异的，与喜 是不一 的。 从内容上看， 《行道 》 美的是无私奉献者的崇高精神， 体 ；  ） 《第一次真好》抒写的是人生 从表 的哲理上 ，前文 人明白奉献是一种 牲，也是一种快 ，后文告 我 的是 第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收 ； 从 魅力上来看，前文富有感染力，后文富有 和力，从 情效果来看，前文含蓄，后文直白； 从 言表达上 ，前文是内心独白，是 意的抒情，后文是寓理于事，叙 合等等。 ７、布置作 ： 朗 ，在朗 体味本文。 外 的散文作品。 【相关 接】 １、推荐 目： 《 散文》浙江文 出版社１９９９版。 ２、 散文： 矛盾篇：《 我更多，好 》 我更多，好 我，不是因 我美好， 世 原有更多比我美好的人。 我，不是因 我的智慧， 世 自有数不清的智者。 我，只因 我是我，有一点好有一点坏有一点痴的我，古往今来独一无二的我， 我，只因 我 相遇。 如果命运注定我 走在同一条路上，碰到同一 雨，并且共遮于同一把 下，那么， 以更温柔的目光俯 我，以更固 的手握 我，以更和暖的气息 近我。 我更多，好 ？唯有在 里，我才知道自己的名字，知道自己的位置，并且惊喜地 自身的存在。所有的石 只是石 ，漠漠然冥 不化，只有受日月精 的那一 会猛然爆裂， 出一番欣忭 悦的生命。 我更多，好 ？因 知 使人愚蠢， 富使人 ，一切的攫取 来失落，所有的高升令人沉陷，而且，每一 都使我 得自己的面目更 模糊起来，人生一世如果是日中的赶集， 我的囊橐空空，不因 我没有 富而是因 我手中的 富太大，它是一 完整而不容割切的金子，我反而无法用它去 置零星的小件，我只能用它孤注一 来 置一份深情。 我更多，好 我的囊橐 而沉重，好 ？ 我更多，好 ？因 生命是如此 促，但如果你肯 我怔怔凝 ， 我便是上 的舞台，在声光中有高潮的演出，在掌声中能从容 雅地 幕。 我原来没有 力要求你更多的 ，更多的激情，但是你自己把 份 力 了我，你开始 我，你授我以柄，我才能如此放肆如此任性来要求更多。能在我的 中注入更多醇醪 ？肯 我的炉火添加更多柴薪否？我是饕餮，我是 得无 的，我要整个春山的花香，整个海洋的月光，可以 ？ 我更多，就算我的要求不合理，你也 允我，好 ？ 我少一点，我 求你 我少一点，我 求你。 有一个秘密，不知道 不 告 你，其 ，我 的并