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教科版八年级上册 4.1《光源 光的传播》教学设计 课题：光源 光的传播 课时： 1 课时 教学目标： 知识与技能： 1、知道光来自光源。 2、理解光沿直线传播的条件。 3、了解光在真空中的传播速度 c＝ 3×108 m/s。 4、了解光在社会生活与生产中的一些应用。 过程与方法： 1、观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。 2、通过讨论 “光传播的是什么 ”，了解光是传播能量和信息的重要载体。 情感态度与价值观： 1、通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化地理解科学规律。 2、通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 教学重、难点： 认识光沿直线传播的条件 。 教学方法： 实验法、观察法。 教学用具： 激光笔、透明水槽。 教学过程： 一、课题引入 在生活中有很多奇妙的现象： 如打雷时， 雷声和闪电同时同地发生， 为什么我们总是先看到闪电后听到雷声； 人的影子为什么早晚长， 中午短呢？是不是说我们的身高早晨和晚上会变高， 中午会变短呢？ （因为早晨和晚上太阳相对于地球的高度较低， 而中午的太阳相对于地球的高度较高。 根据光的直线传播， 所以光通过人体后人在地面上的影子早晚长，中午短。）在开凿大山隧道时，为了提高 效率，我们都是找山的两端进行挖掘， 工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进来保证隧道不会发生偏转呢？ 这些都是有关光的传播的知识， 下面让我们一起学习光的传播， 再来解决这些问题。 二、讲授新课 （一）光源 提问：生产、生活中哪些物体可以发光？ 学生回答：太阳、电灯、手电筒、蜡烛、萤火虫等。 提问：同学们知道的发光的物体很多，那么，它们有什么共同的特征呢？ 学生回答，教师补充纠正。 1 / 4 教科版八年级上册 4.1《光源 光的传播》教学设计 由此得出光源的概念：物理学上把能自行发光的物体叫做光源。 同学们还知道哪些光源？在学生列举中纠正月亮不是光源， 星星中恒星才是光源。 提问：太阳和蜡烛都能发光，它们有什么区别呢？ 学生回答：太阳是自然的，蜡烛是人造的。 教师总结：像太阳这种由于物体自身的属性而发光的物体称为自然光源 （例如燃烧、化学反应等）；像蜡烛这样的物体，随着人类的文明、科学技术的发展而 逐渐制造出来的光源，我们称为人造光源。 光源的分类：自然光源、人造光源。 提问：大家知道生活中哪些物体是自然光源，哪些是人造光源吗？请举例。 学生回答：太阳、萤火虫、水母、电鳗等是自然光源，开着的灯、点燃的蜡烛等是人造光源。 （二）光是怎样传播的 1、光的直线传播 生活中我们会看到这样的现象： 夜晚的时候， 手电筒射向夜空的时候， 我们会看到什么现象？车灯的光又是怎么样的呢？给我们的感觉是光是沿直线传播的， 到底光是怎样传播的呢？我们用实验来验证一下。 演示 1：将一束红色的激光照射在空气中，观察光在空气中的传播路径。 演示 2：将一束红色的激光照射在水中，观察光在水中的传播路径。 提问：在刚才的实验中大家看到了什么现象？ 学生回答：光在空气中和水中都是沿直线传播的。 下面我们再一起看看刚才的实验， 我们清楚地看到了光是沿直线传播的， 提问： 大家可以举一些光沿直线传播的例子吗？ ①排队要看齐（怎样就算看齐了？） ②打靶要瞄准（三点一线） 提问：光在所有的介质中都是沿直线传播的吗？我们来看看教科书 P57 中的 4-1-4 图，是光在密度不均匀的糖水中的径迹，光线为什么不是直线呢？ 大量实验表明，光沿直线传播的条件是：同种、均匀、透明的介质。 2、用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 生活中我们可以看到自己的影子，那么影子是怎样形成的呢？ 形成原因：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光的直线传播，所以在物体后面便产生了影子。 ②日食、月食的形成也是光的直线传播引起的。 3、光沿直线传播的应用 在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光引导掘进机、使掘进机沿直线前进，保证隧道不出偏差，这就是激光准直技术。 2 / 4 教科版八年级上册 4.1《光源 光的传播》教学设计 4、光线 为了形象的描述光的传播方向， 我们引入了光线， 光线是人们为了形象表示光的传播路线和方向而画的带箭头的直线。 光线的概念：一条带箭头的表示光的径迹和方向的直线。 光线的画法： ①光的传播路线画一条直线； ②在直线上画上箭头表示光的传播方向。 （三）光传播的速度 光在真空或空气中的速度 c＝3×108 m/s。 光在真空中的速度大于在其他介质中的传播速度。 光在水中的速度大约是真空中光速的 3/4，在玻璃中的速度大约是真空中光速的 2/3。 为了使学生理解光速有多快， 教材中用一幅漫画加以注解， 形象生动地说明 光速非常快。教学时应使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的