《走近曹操》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《走近曹操》教学设计 瑞安市安阳一中 朱霄云 一、教材分析 本课内容为历史与社会学科编外内容。随着2009年年末至2010年年初，考古界传出在河南安阳出土了一代枭雄曹操的墓地——高陵，虽然目前还有种种说法，但是，曹操——这个中国历史上争议最大的人物，却再一次吸引了世界的目光，走进了人们的视野。曹操也同样吸引着学生的目光，一首林俊杰的《曹操》曾流行一时。然而，我们学生对曹操这个人物的认识却了了无己，而且对曹操的评价也是非常的片面，受文学作品的影响，在大部分学生的心中曹操只是《三国演义》中白脸的奸臣。本课内容能让学生比较全面的认识曹操，使学生在今后的学习和生活中更理性的看待文艺作品中的历史人物，提高学生品评历史人物的能力。并初步接受要一分为二评价一个人的辩证唯物主义思想观点和方法。 二、学习目标 1、学生通过阅读图文材料了解曹操的成就及过失，从而使学生对曹操有新的认识。 2、结合学习，初步学会结合历史真实情况，史论结合，论从史出，全面的评价历史人物的一般方法。 三、教学过程 一、在情境问题中导入新课 〔课间播放音乐〕林俊杰的《曹操》 出示脸谱猜一猜，哪张是曹操的脸谱？为什么？ 展示曹操画像（眉目清秀，表情安祥，神态睿智），对比两种完全不同形象。到底哪个才是真实的曹操？你们是通过什么途径认识曹操的。 《三国演义》、戏剧中的曹操只是一个文学人物，它取材于历史但与历史的事实毕竟有很大的不同。鲁迅先生说：读《三国演义》，看三国戏，“不是观察曹操的真正方法”。那么我们怎样才能比较真实、全面地去了解曹操呢？（我们必须了解历史真实情况，史论结合，论从史出，才能给他下一个正确的结论。） 二、从评论中认识曹操 【出示评论】乔玄：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”（《三国志·武帝纪》） 孙权评价曹操：“其惟杀伐小为过差，离间人骨肉以为酷耳，御将自古少有。” 钟嵘：“曹公古直，甚有悲凉之句。”(《诗品》)　 唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。”（《资治通鉴》） 曹操，一个对于中国历史有着重大影响，但千百年来褒贬不一，终难盖棺定论。对于他的功业及其为人，评论之多，意见分歧之大，可谓世所罕有。请同学们谈谈上述这些评论是从哪些角度如何评价曹操的？ 三、从材料中验证评价 播放视频让学生描述东汉末年的社会形势。 出示《东汉末年军阀割据形势图》找出割据势力的代表人物。 这些军阀为了自己的利益，互相厮杀，给北方人民带来了巨大的灾难，黄河流域甚至出现“白骨露于野，千里无鸡鸣”的悲惨景象。饱受战争灾难的人民最需要的是什么？ 最终是谁统一了北方？ 曹操统一北方有什么积极作用呢？（对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望。从这一角度看，曹操不愧是一个对中国历史发展做出了重大贡献的人物。） 为什么是曹操统一北方？他的势力是怎样强大起来的？他在政治、经济上有哪些有利条件？ 【学生活动】学生结合资料回答，教师提问： 政治上：“挟天子以令诸侯”；重视人才。 经济上实行屯田制。 问：屯田制有什么作用？ 曹操在决定实行屯田制度的时候说：“定国之术，在于强兵足食。”兵不强，食不足，又哪里能够克敌制胜？可惜诸侯们没有这个战略眼光。《魏书》说：“诸军并起，无终岁之计，饥则寇略，饱则弃余，瓦解流离，无敌自破者不可胜数。”问：这段材料让你对曹操有什么样的认识？ 曹操通过政治、经济上的措施逐渐强大起来，但我想他要统一北方还必须要有一个非常重要的条件——有一支战斗力较强的军队。那么你认为曹操军队的战斗力强吗？何以见得？ 曹军的战斗力为什么这么强大？（善于用将，治军严谨等） 曹操不仅是一位能征善战的将帅，也是一位才学并茂的文学家。我知道在我们的语文课本中就有不少曹操写的诗篇，同学们能例举一些吗？ 在文学上，“他是改造文章的始祖”（鲁迅语），形成了慷慨悲壮的艺术风格，开创了三国时期最典型的建安文学，对后世影响很大。 曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没争议的是他的文学成就。 ——易中天《品三国》 问：那么大家对曹操的人品又有怎样的认识呢？能否举一些具体的事例说明？ 总而言之，曹操有不少缺点，甚至也干过坏事，不是十全十美的完人，但他超世的谋略，过人的雄才，杰出的治世才能，是人类一笔宝贵的财富。那么，通过这节的学习，你是如何评价曹操的，请用一句话来概括。 四、在学习中提炼评价人物的方法 通过这节的学习，我们不仅比较全面的了解了曹操，而且还初步了解课评论历史人物的方法：（1）要客观对待史书，把这一人物的所有事例全面的了解，不能以偏概全。 （2）要把历史人物的功过进行全面的分析，一分为二