微课：两位数乘两位数(进位)的教学设计.docx

微课： 两位数乘两位数（进位）的教学设计 抚州黎川二小 郭小华 教学内容： 教材第 63页例 2 设计目的： 如何运用“猜想、验证、归纳、运用”课堂教学模式进行 教学，从而引导学生学会搭建新旧知识间的“桥梁” ，再运用知识的 迁移，以理解和掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 设计重点： 如何运用知识的迁移学习新知， 以理解和掌握两位数乘两 位数进位乘法的笔算方法。 教具准备 ：PPT 灯片 设计过程： 一、 导入：两位数乘两位数（进位）是在两位数乘两位数（不进位） 的基础上学习的， 在学习时要立足于两位数乘两位数 （不进位） 的笔算方法，搭建起跨越的桥梁进行有理猜算，再运用知识的 迁移进行有效验证，以理解和掌握两位数乘两位数（进位）的 笔算方法。 二、 通过复习19X 1仁209温新两位数乘两位数（不进位）的笔算过 程及方法，为学习新知作好铺垫。 TOC \o 1-5 \h \z 1 9 x 1 1 2 0 9 三、 学习 19x 19，引导学生有理猜算，以下列举的是学生几种典型 的猜算，并进行分析。 xx 四、再运用已有的知识有效验证猜算的正确。 算法一（口算）： 19x 19=361 19x 10=190 19x 9=171 190+171=361 算法二（估算：）19X 19 19?20 20 x 20=400 算法三（巧求几个几） ： 19x 19=19x 20-19=380-19=361 五、 笔算过程验证： 运用知识的迁移有效验证出第三种的答案是正确 的，其余是错误的，这时结合口算方法进一步验证第三种的笔算过程， 发现第三种笔算的第一步用第二个因数中的个位 9 乘 19 得 171： 9 与 19 的个位 9 相乘得 81，积个位写 1,向十位进 8，再用 9 与 19 的十位 1 相乘加进位的 8 得 170；第二步用第二个因数中的十位的 1 乘 19 得 190；第三步： 171 加 190 等于 361。（以上笔算过程中提醒学生注意 每一步的进位及对位） 六、 梳理算法： 19X 19 =361 1 9 X 1 9 8 1 7 1 19X9的积（注意进位） 1 9 19X 10的积（注意对位） 3 6 1 19X 19的积（注意进位） 好词相送： 1、 先……然后……再…… 2、 第一步……第二步……第三步…… 七、 知识运用： 梳理归纳猜想以后，再让学生运用所学新知解 决一些实际问题，体验成功的乐趣。 八、 小结：我们今天主要是通过复习旧知，通过知识的迁移从而 提出猜想，验证猜想，归纳新知，运用新知学习两位数乘两位数（进 位）的笔算方法， 让学生经历了知识生成的过程，更有效理解和掌握 所学内容。