小班科学游戏观察记录.docx

时” Z反馈 10/14 10/21 10/28 我 的 观 察 孩子被能发出声音的 物体打动，进实验室 后，不停地交换物体敲 敲打打，没有比较的动 作，也不能发现声音的 区别，室内各种物体敲 打的声音和吵杂声混 成一片，根本无法比 较。 第二次进行“好听的声音” 科学探索活动，分批了以 后，孩子们对投放的每一 种材料都有陌生感，不知 道该怎么玩，老师要逐一 讲解以后孩子才能理解， 然后再去动手操作。 我 的 解 读 我觉得区别声音的探 索活动让全班小朋友 进同一个活动室不太 适合，小班孩子受环境 的影响很大，注意力被 活动室中的其他物品 吸引，影响正常的操 作。 老师预设的内容和孩子的 理解差异太大，孩子看不 懂，有的不敢动手、有的 胡乱操作造成游戏材料的 损坏，还有的材料从视觉 到听觉上对孩子的动手操 作有干扰，孩子会有不愿 意继续的行为，比如：圆 圆的和方方的。 我的支持 两位带班老师每人带 一半幼儿，选择周围环 境干扰比较少的活动 场地进行分批探索活 动，可以让孩子交换场 地探索不同的材料，讲 评时全体一起进行经 验的分享。 在分组以前将投放的游戏 材料及玩法逐一进行介 绍，孩子在操作时再进行 比较探索，这样可以减少 因分组而进行的反复多次 的讲解，使孩子有更多的 时间进行探索。