初中心理健康_做独一无二的自己教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《做独一无二的自己》 【课程设计】?? 八年级学生身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展又充满矛盾的时期。这一时期，自我意识发展的特点是：1.强烈关注自己的外貌和风度；2.深切重视自己的能力和学习成绩； 3.强烈关注自己的个性成长；4.有很强的自尊心。 针对这一阶段身心发展特点，引导学生正确地认识自己，愉悦地接纳自我，不断地发展和完善自己。 【教学目标】?? 在心理活动中引导学生认识到每个人都是独一无二的，帮助学生了解自己的三个自我并扮演好生命角色。 【教学重点】? 探索自我，引导学生做独一无二的自己? 【教学难点】? 将本课的收获感悟延伸到生活中去 【课前准备】?? 镜子、导学单、音乐 【教学过程】???? 心理承诺 积极参与 真诚分享 尊重合作 保守秘密 暖身活动 “我是谁？”请同学们用一个字或词来形容自己，要求能够凸显自己独特的地方。引导学生认识到自己是独一无二的。 主题活动 镜中的我 请静静地坐好，拿出小镜子，认真仔细看一看镜子中的人。他是怎么样的脸型？头发、眉毛、眼睛。鼻子、嘴巴是怎样的？他是胖的还是瘦的？是笑的还是皱眉的？ 我外貌的不尽人意之处 我外貌的不尽人意之处 我外貌的可爱之处 引导学生认识“生理自我” 2.我的“心理素描” 请坐好，放松，闭上眼睛。回顾镜中的“我”，慢慢地，思维从“我”的形象深入进去，渐渐走进“我”的内心……在人生这个色彩斑斓的大舞台上，我们每个人都扮演着自己的角色，同时充当着他人的观众。随着我们的成长，生活中的点滴积累起我们对自己的看法，我们的心里从此也有了另一个自己——他比镜中的“我”更有特点，更可爱，也更丰富…… 你心中的自己是什么样子的呢？性格活泼，多愁善感，爱哭爱笑……每个人都会有自己独特的描述，请我们一起来为自己完成一副“心理素描”吧。 引导学生感受“心理自我” 超级模仿秀 以小组为单位，每一位同学在小组内模仿本班一位同学的言行举止、衣着打扮等，让本小组的同学猜猜模仿的是班上的哪位同学。小组完成可上台表演。 引导学生认识“社会自我” 探索我的生命角色 在学校，我是_________________________________ 我是_________________________________ 在家里，我是_________________________________ 我是_________________________________ 在社会，我是_________________________________ 我是_________________________________ 在____，我是_________________________________ 我是_________________________________ 四、分享收获感悟 学情分析 初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，在自我意识发展上，有以下特点： 强烈关注自己的外貌和风度 青春期自我的兴趣首先表现在关注自己的身体形象上。青春期少年强烈地渴望了解自己的体貌，同时，特别在意别对自己打扮的反应。 自尊心较强 中学生十分渴望得到他人的肯定，对外界的评价特别敏感。当他们受到肯定和赞赏时，就会产生强烈的满足感；当他们受到否定和批评时，容易产生强烈的挫折感。 3.自我评价的独立性增强? 中学生的自我评价是一个逐步形成的过程，初中阶段，由于学生心智发展不平衡，自我评价有很大的主观性，他们已意识到自己是成人了，他们渴望独立，摆脱依赖的要求非常强烈，他们听不进别人的批评和意见，认为别人总是用挑剔的态度对待自己，自己要求独立的做法常常与父母、老师心目中期待的依赖产生矛盾，从而形成强烈的逆反心理。 针对他们的身心发展特点，引导他们做独一无二的自己，为他们健康积极的心理品质打下基础。 效果分析 上课之始，老师和同学们齐读心理承诺，力求给同学们建立安全自由的氛围。“我是谁”导入本课，从学生的实际出发，虽然部分学生不能明确表达与众不同的自己，但会引起他们的注意，在思考中自我探索，从而导出心理活动的主题“做独一无二的自己”。主题活动共分为两大部分，第一部分是自我的探索，分别从生理自我、心理自我和社会自我展开，不同的主题设置不同的心理活动。镜中的我心理活动中，学生通过照镜子，正视自己的外貌，感受生理自我，“我的心理素描”活动中，学生开始深入探索内心的自我，这一环节更深入，更有特点，在放松中，感受自己的内心，通过绘画的形式表达出来，澄清心理自我。 在