初中语文_84 古文两篇 陋室铭 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 爱莲说 周敦颐 【教学目标】 1、朗读课文，积累文言字词，疏通文意。 2、通过自主学习、探究，理解文章主旨和写作手法。 3、学习作者笔下莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。 【教学重难点】 1、通过自主学习、探究，理解文章主旨和写作手法。 2、学习作者笔下莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。 【教学方法】 朗读法 自主合作探究 【教学手段】 多媒体教学 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入新课： 以图片的形式，引入花语。 课件展示：玫瑰花、康乃馨、百合花等等，引入莲花。 设计意图：从学生们的回答中，可以引出对莲花的思考。 二、出示学习目标 1、朗读课文，积累文言字词，疏通文意。 2、通过自主学习、探究，理解文章主旨和写作手法。 3、学习作者笔下莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。 设计意图：齐读学习目标，有助于让每一位学生知晓本节课的主要内容。 三、走进作者 作者介绍 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲人，字茂叔，谥号元公，北宋人，宋明理学的开山祖师 ，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 四、读莲之美 聆听范读 思考：如何断句 朗读方法指导： 语速 舒缓 语调 抑扬顿挫 断句 句意 轻重 节奏感 学生自由朗读 4、朗读展示 全班朗读。 找同学示范朗读 设计意图：本节课的教学目标之一就是朗读训练，教会学生把握朗读技巧。 疏通文意 独立疏通文意 字词展示 句意把握 设计意图：通过疏通文意，初步感知本节的内容，培养学生整体把握文意的能力。 品莲之韵 1、周敦颐爱莲故事介绍 2、周敦颐为什么如此爱莲? 3、这几句话从哪几个方面描绘莲花的？ 三个方面：生长环境、体态气味、风度气质 4、再次齐读，体会喜爱之情 七、探莲之魂 1、周敦颐爱的只是莲的外形吗？ 2、莲的品质： 3、作者爱“莲”，只写“莲”不就行了吗？为什么还写另外两种花呢？ 陶渊明与菊 李唐与牡丹 托物言志： 作者写花就是写人，咏花就是咏志。 作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格 托物言志，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 5、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？ 拓展探究 隐逸者 富贵者 君子 你愿意做哪一类人?说说理由 讨论交流： 八、齐背全文，让学生们再次体会作者对莲的喜爱和赞赏之情。 《爱莲说》学情分析 本节课的教学对象是七年级的学生，此学段的学生经过几年小学语文的学习，已积累了一定的语文基础知识，掌握了常用的阅读分析的方法，初步具备了独立分析问题的能力，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中，但学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。 《爱莲说》效果分析 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。其次，加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法等教学方法巩固学生的文学积累。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶，从而培养学生健康的人生价值观。 采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 《爱莲说》教材分析 《爱莲说》是人教版七年级下册第四单元《短文两篇》中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。 《爱莲说》评测练习　　1. 给加粗的字注音。?　　濯（??? ）?????? 清涟（??? ）??? 不蔓（??? ）不枝?? 淤（??? ）?　　亵（??? ）玩????? 噫（??? ）???? 鲜（??? ）????????