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北师大版八年级数学上册 4.1 函数 教学设计 4.1 函数 教学 目标： 1、使学生能进一步理解函数的定义，根据实际情况求函数的定义域，并能利用函数解决实际问题中的最值问题。 2、渗透函数的数学思想，培养学生的数学建模能力，以及解决实际问题的能力。 3、能初步建立应用数学的意识，体会到数学的抽象性和广泛应用性。 教学 重点： 1、从实际问题中抽象概括出运动变化的规律，建立函数关系式。 2、通过函数的性质及定义域范围求函数的最值。 教学 难点： 从实际问题中抽象概括出运动变化的规律，建立函数关系式 教学 方法：讨论式 教学 法 教学过程 ： 例 1、A校和 B 校各有旧电脑 12 台和 6 台，现决定送给 C 校 10 台、 D 校 8 台，已知从 A 校调一台电脑到 C 校、 D 校的费用分别是 40 元和 80 元，从 B 校调运一台电脑到 C 校、 D校 的运费分别是 30 元和 50 元，试求出总运费最低的调运方案，最低运费是多少 ? 几分钟让学生认真读题，理解题意 由题意可知，一种调配方案，对应一个费用。不同的调配方案对应不同的费用，在 这个变化过程中， 调配方案决定了总费用。 它们之间存在着一定的关系。 究竟是什么样的关系呢？需要我们建立数学模型，将之形式化、数学化。 解法（一）列表分析： 设从 A 校调到 C校 x 台，则调到 D 校（ 12―x）台， B 校调到 C校是（ 10―x）台。 B 校调到 D 校是 [6-(10-x)] 即（ x-4 ）台，总运费为 y。 1 / 5 北师大版八年级数学上册 4.1 函数 教学设计 根据题意： y = 40x+80 （12- x ）+ 30 （ 10-x ） +50（x-4 ） y = 40x+960-80x+300-30x+50x-200 = -20x+1060 （4≤x≤10，且 x 是正整数） y = -20x+1060 是减函数。 ∴当 x = 10 时， y 有最小值 ymin= 860 ∴调配方案为 A 校调到 C校 10 台，调到 D校 2 台， B校调到 D校 2 台。 解法（二）列表分析 设从 A 校调到 D校有 x 台，则调到 C 校（12―x）台。 B 校调到 C校是 [10-(12-x)] 即（ x -2 ）台。 B 校调到 D校是（ 8―x）台，总运费为 y。 y = 40 （ 12 – x ） + 80x+ 30 （x – 2）+50（ 8-x ） 480 – 40x+80x+30x – 60+400 – 50x =20x +820 （2≤x≤8，且 x 是正整数） y =20x +820 是增函数 x=2 时， y 有最小值 ymin =860 调配方案同解法 ( 一 ) 解法（三）列表分析： 解略 解法（四）列表分析： 2 / 5 北师大版八年级数学上册 4.1 函数 教学设计 解略 例 2、公司试销一种成本单价为 500 元 / 件的新产品，规定试销时的销售单价不低于成 本单价，又不高于 800 元 / 件。经试销调查，发现销售量 y（件），与销售单价 x（元 / 件） 可近似看作一次函数 y =kx+b 的关系 （ 1）根据图象，求一次函数 y = kx+b 的表达式 （ 2）设公司获得的毛利润（毛利润 =销售总价―成本总价）为 s 元 试用销售单价 x 表示毛利润 s； 解：如图所示 直线过点（ 600， 400），（ 700， 300） 400 = 600k+b 300 = 700k+b k = -1 ， b = 1000 ∴ y = - x + 1000 （500≤x≤800） s = x(1000 – x)-500(1000 – x) =1000x – x 2 – 500000 + 500x =- x 2 + 1500x – 500000 （500≤x≤800） 3 / 5 北师大版八年级数学上册 4.1 函数 教学设计 小结：本节课试图让学生体会到函数的本质是对应关系。 在实际生活中， 影响事物的因 素往往是多方面的， 而且它们之间存在一定的关系。 数学是研究现实世界的空间形式和数量 关系的科学。对于实际问题我们抽象概括出它的本质特征，将其数学化、形式化， 形成数学 模型。这个过程既体现了数学的高度抽象性， 又因其高度的抽象性决定了数学的广泛应用性。 作业：略 探究活动 (1) 在边防沙漠区， 巡逻车每天行驶 200 千米，每辆巡逻车装载供行驶 14 天的汽油． 现 有 5 辆巡逻车同时由驻地 A 出发，完成任务再返回 A．为让其余 3 辆尽可能向更远距离巡逻 ( 然后一起返回 ) ，甲、乙两车行至途中 B 后，仅留足自己返回 A 必须的汽油，将多余的油给 另 3 辆用，问另 3 辆行驶的最远距离是多少