初中生物_《眼与视觉》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《眼与视觉》教学设计 一、教材分析 本节内容节选自人教版《生物》七年级下第六章《人体对外界环境的感知》中的第一节，本节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正。 二、学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 三、教学目标 1、 知识与技能： （1）了解眼球的结构及各部分的功能； （2）掌握视觉的形成过程； （3）理解近视的成因； （4）知道近视的矫正。 2、过程与方法： （1）观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力； （2）通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。 3、情感态度与价值观： （1）树立结构与功能相适应的意识 （2）树立保护眼睛和用眼卫生的意识 四、教学重难点： 1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程； 2、难点：视觉的形成过程；近视的成因及矫正方法。 五、教学方法： 本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养动手能力。 六、教学准备： 多媒体、眼球模型，录像资料（微课） 七、教学过程： （一）谈话，引入新课： 人生活在自然中，随时会对变化的自然环境作出反应。如果你在放学回家的路上突然间狂风大作，电闪雷鸣，豆大的雨点倾盆而下，你会怎么办？（生聆听教师谈话，唤起生活中的表象回答问题：我会找一个地方避雨。） 你是靠什么感觉器官感知这一环境变化的？（生：视觉器官、听觉器官以及皮肤感知这一环境的变化。） 人体对外界所做出的这一系列反应，需要视觉、听觉和神经系统的参与。人同其它的生物一样，只有灵敏地感知环境的变化，并通过自身的调节，对变化的环境作出相应的反应，才能维持自身的生存。 人体对外界信息的获得绝大多数是来自于视觉，让我们一起来学习《眼与视觉》，出示课题。 （二）新课教学，合作探究 1、眼睛的结构 首先观看视频《眼球的结构1》，请同学们两人一组根据视频解说结合课本并借助眼球结构模型，将模型分开认识眼球的结构及各部分的功能。完成学案1、2小题。（生回答各部分名称） 再来看一段微课，进一步认识眼球的结构。 对比认识眼球结构与照相机的原理相似之处。 学以致用： （1） 为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？（虹膜） （2） 我们通常说得“翻白眼”，白色的部位是什么结构？（巩膜） （3） 眼睛里能够折射光线的是什么结构？（晶状体） （4） 感光细胞存在于眼球的什么部位？（视网膜） （5） 光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？ [过渡]：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。 2、 视觉的形成（观看微课） 物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是瞳孔、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。 3、 形成视觉的三个条件 （1）眼球结构完好 （2）视神经没断 （3）大脑正常 4、影响瞳孔大小的因素 光线强弱、距离远近等 4、 近视的成因及矫正（微课） 用微课演示近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。同时思考以下问题：1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？通过学生分析，归纳得出：如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。 班级里肯定有学生是近视戴眼镜的，请这些同学说说他们的眼镜是属于什么透镜？并请其他同学说说为什么这种透镜可以使视野清晰。经过同学们的积极讨论最后归纳：近视眼成因是眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，来自物体的光线聚集在视网膜的前面，采用凹透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。 最后强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。 （三）知识深化，巩固记忆 （四）课堂练习，