五年级上数学教学实录鸡兔同笼北师大版.docxVIP

“ 兔同 ”教学 教材分析：“ 兔同 ” 出自我国古代数学名著《 子算 》 ，它 去曾是小学数学的 之一。把其作 践活 安排在“ 与猜 ” 个大 下，目的是借助“ 兔同 ” 个 体 学生 列表、 和不断 整的 程，从中体会出解决 的一般策略——列表。 教学内容：北 大版《数学》五年 上册 80 。 教学目 ： 1． 系 情境，激 学生学 趣。 2．借助“ 兔同 ” 个 体 学生 列表、 和不断 整的 程，从中体 会出解决 的一般策略——列表。 3．有意 地培养学生解决 策略的多 化。 教学 程： 一、 系 ，激趣 入· 1． 歌 ：一只 一个 ，两条腿，一只兔子，一个 ，四条腿；两只 ——个 ，——条腿，两只兔子，——个 ，——条腿，三只 三只兔子一共——个 ，——条腿．．．?· 2． 伯伯喜 家庭养殖 ，养了一些 和兔子。 他学 了党的十七大 告后，精神振 ，决定大力 展养殖 ， 建 舍， 把 和兔子关在同一个 子里， 有 20 个 ， 54 条腿， 和兔各有多少只 ? 就是小学数学中有名的“ 兔同 ” (及 板 ： 兔同 )，本 ，我 一起通 和猜 等形式来探 解决 的方法。 二、自主探索， 解决 ： 真分析 意，个人独立思考，可通 猜 、推算、拼 等形式， 3 分 后， 在 4 人小 内交流自己的想法，再 小 代表在全班交流。 生 l ：我 猜想 比 10 只多一些，兔比 10 只少一些。因 各占一半 ，腿就有 60 条，比 54 条多，就要减少兔子只数，增加 的只数。 生 2：我 在第一 猜 的基 上，大致推算了一下， 有 13 只，兔有 7 只。 生 3：我 利用 片拼 。先猜想全部是 ，看共有多少条腿，比 后，然后添腿， 如下： 由 可知，当全部是 ，共有 40 条腿， 差 54 一加： 14 条腿，因此，再添 14 条腿，两条两条地添，添在 7 只上，即有 7 只兔子， 13 只 。 ：大家交流了三种方法。再回 来看一下， 三种方法有什么共同之 ? 生：都是通 猜 ，再 整只数得出 。 (及 板 ：猜 ) 三、 列表。不断改 ：从古至今， “ 兔同 ” 一直是有趣的 ，人 造了一种方法叫列表枚 法 (及 板 ：列 表枚 法 ) ，就是利用表格把每种情况一一列 出来，直至得出 。在此，我把表 画出来，大家 一下。在 程中，要 真 心，通 ，你有什么体会。做完后，交流体会。 生 1：我一共 了 13 次，才得出了 。 (及 板 ： ) 生 2： 算次数多，有点麻 。 生 3：我体会到了“枚 ”的含 ，就是一一列 出来 行 ，直到得出 止。 第 1 页 生 4：我觉得这种方法直观、形象，好理解，但有点“笨” ，能否改进一下 ? 师：以上几位同学的体验深刻，代表了大家的心声。列表是解决问题的一般策略，希望大家熟练掌握。 但大家都体会到列表枚举法比较麻烦，如何改进呢 ?现以 4 人小组为单位进行讨论，然 后全班交流。 生 5：关键是要减少列举次数。可采用如下策略， “ 5 只 5 只增减” (及时板书： 5 只 5 只增减 )，看能否减少列举次数。 师：这个组的想法很好， 大家不妨尝试一下， 看还应该注意什么问题。 列举了几次 ? 生 6： 5 只 5 只增减时，当腿的条数比 54 少时，估计兔子数应该在 5 和 10 之间， 在此，要一一列举，直到得出结论。我一共列举了 5 次，比原来次数明显减少了。 师：除此方法外，还有没有别的方法 ? 生 7：我们还有一种更好的办法。有 20 个头，假设各占一半，即鸡 10 只，兔 10 只，再借助列表，尝试解决。 师：大家同意他们的想法吗 ?(同意 )不妨赶快尝试一下。看能否得出结论，至少调整 了几次。 生 8：这种办法更好，我只调整了 3 次，就得出了结论。 师：我检查了一下，大部分同学调整了 3 次。那么你们是如何调整的 ? 生 9：我调整时的思路是“增鸡减兔” ，(及时板书：增鸡减兔 ) 否则，腿条数会越来越多，根本得不到结论，不妨大家试试看。 师：好，刚才大家验证了“增鸡减兔”的可行性，真是实践出真知啊 !为此，在调 整时一定要记住这种策略。 师：刚才，通过大家的共同努力， 对列表枚举法提出了两种改进方案， 简化了过程， 提高了效率。希望同学们在使用列表法时，根据自己的实际，选择一种改进的方法。 四、独立解决，体验成功 课本 81 页 1—2 题。 五、全课总结，拓展延伸 通过以上的探究，我们知道了利用猜测推想、列表尝试等策略，都可以解决“鸡兔同笼”问题。特别的，列表是解决问题的一般策略，有广泛的应用价值。列表枚举法是解决“鸡兔同笼”问题最一般的方法，一