《“扫一室”与“扫天下”》(1).doc

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计 一、学情分析 1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景。 读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思。二、教学目标 1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。 2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。 3.能找出“但”字连接的转折句式。 4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。三、教学重点 引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。四、教学难点 使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。五、教学过程 (一)激情导入，设置悬念 1.师：同学们你们知道一粒米，一滴水有多大的作用吗？ (设计意图：此处设计的目的是为学生设置了一个悬念，引起学生的兴趣。) 2.师：课前老师做了深入细致的调查，同学们请看。教师读出以下数据。 (多媒体出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉场景及以下数据：) 你知道吗？ 我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪费一粒米，全国每天浪费掉13亿粒米，一粒米大约重0.025克，这13亿粒米大约重75吨，假如一人天能吃掉0.75克米。这些米充足一人吃10万天，也就是274年。 (设计意图：使学生恍然觉悟，一粒米、一滴水虽小，但集聚起来却是不可忽视，从而使学生初步体会大与小的关系。) 3.师：看到这组数据你想说些什么？ 4.米粒、水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习。(教师板书课题：11.大与小 “扫一室”与“扫天下”) (设计意图：课题“扫天下”的天下写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存有着一定的辩证关系。) （二）初读课文，理清思路 1.检查生字词。（多媒体出示生字、词语） 2.请同学们自由、大声地朗读课文，注意读准字音，读通课文。 （三）精读课文，体验感悟 1.分段读课文，思考：课文讲了谁和谁的故事？ 2.我们来理解一下陈蕃。（课件） 3.通过读课文，陈蕃给你留下了什么印象？ 4.请用横线画出描写陈蕃的书房的句子。 想一想：这是一幅怎样的画面？怎么个脏；读；怎么个乱？读。 请用一个词来概括：又脏又乱、乱七八糟。 5.面对这样的书房，你的看法呢？用自己的语言来劝说陈蕃。 和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？ 分角色朗读陈蕃和薛勤的一番对话。讨论：什么是大事？什么是小事？ （多媒体出示）“扫一室”指平常小事， “扫天下”指轰轰烈烈的大事。 6. 我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度。 这个句子我们能换个说法又不改变原意。（多媒体出示反问句和陈述句） 你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？(生说看法) 师顺势引导：是的，反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些。 (四)拓展延伸，总结全文 1.你觉得陈蕃是个怎样的人？请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？ (设计意图：此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式。) 2.你们来读一读这个句，这个句子前后意思一样吗？哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？ 3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？ （学生寻找并交流） 今天的学习浓缩成一句话：一屋不扫何以扫天下。正因为陈蕃明白这个道理，后来他为官清廉，深受百姓的爱戴。所以才有徐庶下陈蕃之榻的故事。（多媒体出示陈蕃图及成就） 最后，送给大家两句名言。　　多媒体出示名言：春秋荀子曾说：不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河。三国刘备也曾说：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 希望同学们脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。 谨记：成就大事需要从身边小事做起。 板书设计： “扫一室”与“扫天下” 平常小事 轰轰烈烈的大事 成就大事要从小事做起