《三位数乘两位数笔算乘法》.doc

教学设计与反思 课题：《三位数乘两位数笔算乘法》 科目：数学 教学对象：四年级 课时：1 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ?《三位乘二位数的笔算乘法是》人教版小学数学教材第七册的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材提供的情境中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系解决问题。 二、教学目标 ?知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 过程与方法：使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。 三、学习者特征分析 ?此内容是三年级时，在学生已经掌握了的三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此。这一课的学习对学生来说是非常重要的。 四、教学策略选择与设计 ?根据概念教学的特点，注重让学生理解概念的意义，在教学中主要采用了创设情境、小组合作、动手操作、自主探索等方法，为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参与，让学生在具体的情境中认识概念、感受概念、理解概念，并会用自己的语言说出概念，加深对知识的理解，并感受到学习的快乐。 五、教学重点及难点 ?1、重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ??1、看谁做得又对又快。出示小黑板：⑴口算：145×3、421×2、⑵45×11、35×12、135×8、214×9。接下来，在出示一道计算题，看看谁能算出它的结果？ ? 小结：两位数乘两位数，用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。 ?让全体学生独立完成，师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识：列竖式或用计算器等。指名板演，并组织反馈。 ?设计意图:学生虽然已经掌握了以前的知识，但这已经是三年级学习的内容，很多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，由迁移知识引起，为接下来的学习新知做铺垫。 ?1. 提出问题。 ?谈话：今天这节课我们继续研究笔算乘法，出示例题的场景图，读题。 ?提问：从题目中你获得了哪些信息？求该城市到北京有多少千米可以怎样列式？（板书：145 × 12）为什么用乘法计算？（就是求12个145是多少） 2．揭示课题 提问：145 × 12和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（是三位数乘两位数）3. 尝试笔算。 挑选不同学生列竖式的情况，让基上黑板把不同的竖式板书在黑板上，集体订正。? 指出板演题的错误原因，归纳出三位数乘两位数 ?4. 交流总结。 ?让学生以小组为单位，进行自主探索，通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法，我预想学生可能会出现以下几种错误： ① 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 ② 当遇到进位的情况时不进位。 ③ 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 ? 各小组经过热烈的讨论三位? ? ? ? ? 设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式都要让学生说一说自己的思维过程，通过学生分享后，再通过集体纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。 ?1. 做“做一做”第1题。 ?学生独立练习，并指名板演，校对。 ?提问：你们都是怎么算的，为么？（?追问：为什么用第二个乘数个位上的6去乘302，乘得的数中间没有零，而用十位上的2去乘302，乘得的数中间有零？） ?2. 做第51页第7题。?谈话：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的改正在旁边。 ?????? ?小结：同学们说得都很好!不过，为了不让小马虎以后犯同样的错误，你想提醒小马虎在竖式计算时应该注意哪些问题？ ?指出：笔算三位数乘两位数，一要注意每次相乘积的末位与乘数的那一位对齐；二要注意三位数中间有0时，不能漏乘；三要注意不能忘记每次计算时的进位。 算列式？???? ?学生讨论并尝试着练习。先让学生独立找错改错，再说说错在哪里。 ?设计意图：《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习和重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。” ?今天我们又学到什么？（三位数乘两位数的笔算乘法）能不能说说它是怎样计算的？它和谁的计算方法一