小学低年级学生课外阅读兴趣培养的行动研究.docVIP

小学低年级学生课外阅读兴趣培养的行动研究 摘要：阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化，世界优秀文化传承的重要手段。教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”现在的教育教学中很重视学生的阅读教学，关注学生的阅读能力与阅读兴趣，但仅靠课内阅读是不够的，我们只能让课内阅读与课外阅读墙内墙外都开花。课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，是课堂教学的有益延伸与补充。 关键词：低年级学生 课外阅读 提高兴趣 一．研究背景 “兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。在世界发达国家，父母会经常带孩子去图书馆，从小培养孩子的读书习惯。特别是对于低年级段的学生来说，强烈的阅读兴趣更能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。 那么，现如今低年级的孩子的课外阅读到底是一种怎样的状况呢？事实是不容乐观的。通过我们对本校低年级学生的一次课外阅读的调查中发现，学生会在家长的陪同下买书，但更多的孩子会选择“藏”书，而不是看书，绝大多数学生在看电视、玩游戏、看书三项选择中选择前两者，也有部分学生选择看书，但看书的目的性不强，对所看的书中内容记忆模糊不清，而能坚持每天看书的学生更是少之又少。通过调查可以发现学生们没有养成课外阅读的兴趣，没有阅读的习惯，而这种贫乏的阅读又大大制约了孩子们语文的综合素养的提高。 要如何培养学生的阅读习惯，首先要从培养学生的阅读兴趣开始。而低年级的课外阅读兴趣的培养更是语文阅读教学的基础，怎样使孩子能爱上书，乐于读书，享受读书，让阅读成为一种习惯。 二．研究设计 （一）研究对象 本校一、二年级全体学生。 （二）研究内容 1．激发学生课外阅读的兴趣的研究。 2．亲子阅读和班级阅读的尝试研究。 3．课外阅读课堂指导策略的研究。 4．学校课程调整以适应阅读现状的研究。 （三）研究方法 本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、文献研究、师生访谈、调查法、行动研究法、经验总结法、家长反馈等多种方法。 1．文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。 2．行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。 3．经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。 （四）研究目标 1.通过研究，提高低年级学生对课外阅读的兴趣并养成一定的阅读习惯。 2.通过课外阅读，合理地利用了孩子们的课外时间，让孩子们的身心更加健康。 3.通过本次研究，形成低年级的语文老师对课外阅读的一定的评价与激励机制，让孩子在一种跟好的氛围中进行课外阅读。 4.使低年级的孩子在学校中有时间读课外书，有优秀课外书可读，以此推动低年级孩子的语文素养。 5.通过亲子阅读和班级图书阅读使亲子关系更融洽，加强低年级孩子之间的交流与表达能力。 三．研究过程和措施 （一）家校携手共创读书环境。我在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为阅读时间。其次建立家庭图书架，学校向家长下发了“致家长的一封信”后，我又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 氛围。为了进一步促动家长参与，我组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。 （二）推荐书目，拓展阅读范围。 1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事。 2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《小熊住山洞》后，我根据课后资料向学生推荐《森林报》一书。学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸引，纷纷购买借阅。我还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的