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蚈第二部分 心理学基础 膈一、小学生的认知发展 蚅（一）感知 薁 1、小学儿童感觉的发展： 蚈 (1) 视觉的发展 (a) 、视敏度的发展（视力） (b) 、颜色视觉的发展 蕿 (2) 听觉的发展 (a) 、纯音听觉的发展 (b) 、语音听觉的发展 莇 (3) 运动觉的发展 蚄小学儿童知觉的发展： 螈 (1) 空间知觉的发展 (a) 、大小知觉 (b) 、形状知觉 (c) 、方位知觉特点： 1）对上下、前后方位已能正确判断，对左右方位，只能比较固定化的辨认，而且不 够完善。 2）对字形的感知，注意形状而不注意方位。 螆 (2) 小学儿童时间知觉的发展 袅 2、小学生观察力的发展与培养： 莃 小学儿童观察力的发展：（1）、观察力是科学研究、 创造你研究而基础（2）、观察力是教师必备的心理素质（ 3）、观察力是小学生智力发展的重要条件；小 学儿童观察品质的发展特点：观察的目的性、观察的精确性、观察的顺序性、观察的深刻性 袈 小学儿童观察力的培养：（ 1）要使儿童明确观察的目的任务（ 2）要使儿童具有相应的知识准备（ 3）指导儿童观察的方法，培养观察的技能（ 4）要重视观察结果的处理和运用 膇（二）记忆 薇 1．小学生记忆的发展特点： 膂 （1）由无意识记为主向有意识记为主转化 节 （2）机械识记和意义识记的效果提高 薈 2．小学生记忆能力的培养 羄（1）识记方面 a、增强儿童识记的目的性、积极性 b 、教会儿童识记的方 法 : 第一、利用无意识记的规律组织记忆第二、 将所学的内容， 安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的对象 c、对有意义的材料，尽量使学生 在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记 d 、指导学生采用尝试回忆法进行识记 e 、掌握一些识记的策略 芅 (2) 保持方面 : a、合理地组织复习：第一、复习要及时第二、复习的方式要多样化第三、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度学习”第四、复习要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。 莂（三）想象 羈 1．小学生想象的特点：（ 1）想象有意性逐渐加强（ 2）想象现实性逐渐提高（ 3）想象创造性逐渐增大（ 4）想象概括性逐渐增强 蚆 2．小学生想象力的培养（ 1）创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语（ 2）结合学校的各种活动，训练小学的想象（ 3）正确引导儿童的幻想 羃（四）思维 莂 1．小学生思维发展的基本特点 荿（1）一般趋势： a、从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡思维的基本过程日趋完善 c 、抽象逻辑思维的自觉性开始发展  b、 膄 （2）小学儿童思维概括水平的发展 螂 2．小学生思维基本过程（分类、比较、概括）的发展 蒂（1）分类：（ a）6 岁以后的儿童能够进行一级独立分类的人数超过一半。按二级概念进行分类， 7 岁以前的儿童都表现出不甚理解的状况（ b）分类水平的年龄特点是明显的。三四年级的学生是字词概念分类能力发展的一个转折点。 c） 1-3 年级学生对分类材料仅做一次分类，没有二次重新组合分类。四五年级学生组合分类能力有较明显的发展。 蒆 (2) 、比较：正确理解一个科学概念，需要了解各个事物的本质，就需要找出事物的不同点和共同点， 就需要进行比较。 小学生从正确区分具体事物的异同逐步发展到区分抽象事物的异同； 从区分个别部分的异同到逐步发展到区分抽象事物的异同；从直接感知条件下进行比较到运用语言引起表象的条件下进行比 较。 袆 （3）概括的发展水平可划分成五个等级： 薁第一级直观概括水平。例如小学生依靠实物、教具或配合掰手指头来掌握 以内的数概念，离开直观时，运算就感到困难。 薂第二级具体形象概括的运算水平。 袇第三级形象抽象的概括的运算水平 莄第四级初步的本质抽象概括的运算水平 薄第五级命题概括的运算水平 蚁 3．小学生思维品质及其培养： 芈 （1）教学中思维能力的培养 a 、发展儿童的言语 ----- 语言：进行交际的 符号（社会现象）言语：个体运用语言进行交际的过程（个体现象） b 、丰富儿 童的感性经验 c 、运用变式和比较， 帮助儿童形成正确的概念 d 、教给儿童思考 问题的方法 肆（ 2）小学儿童创造思维品质的训练第一、创造性思维：第二、小学儿童创造思维品质的特点： 1）发散性 2）集中性 3 ）表现： 莃（五）言语 螁 1．小学生口头言语的发展与培养 虿 (1) 口头言语的发展。 独白言语逐渐成为口头言语的主要形式， 小学儿童基本上能选择词汇，组织内容，措辞精确，主次分明，表达完整、连贯。 蒄（ 2）小学生口头言语的培养： ( 一 ) 训练小学生说完整的话 ( 二) 加强口头造句的练习 ( 三 ) 加强朗读训练 ( 四) 课堂提问和练