《厄运打不垮的信念》 教学设计.doc

《厄运打不垮的信念》 （五上第20课 第一课时） 教学目标： 能准确、流利、初步有感情地朗读课文； 学会本课7个生字 ，绿线内生字只识不写。理解“奋笔疾书”等词语的意思。 通过品读，体会谈迁治学的刻苦；初步感受谈迁信念的坚定。 教学重难点： 理解“奋笔疾书”等词语的意思，准确美观书写生字。 通过数字体会谈迁治学的刻苦、信念的坚定。 教学准备：课件 教学过程： 歌曲导入，揭示课题。 播放歌曲《从头再来》。是啊，天有不测风云，在生命的旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，我们如何去面对呢？一位老人（课件出示课本插图)做出了最响亮的回答。他就是明末清初的史学家——谈迁。（板书谈迁,指导写“迁”） 揭示课题：今天我们一起学习第二十课，指名读课题，释题。 引导质疑：学贵有疑读了课题，你有什么问题吗？ 初读课文，理清脉络 自由读课文（出示自读要求） 出示词语（指名读、齐读） 指名读，正音。指导多音字“挣”的读音，齐读。 3、查字典理解词语 “奋笔疾书”。） 4、指导生字“博”。 4、快速地浏览课文，理清脉络。 （1）谈迁在困境中几次撰写《国榷》？ （2）指名答。追问哪一自然段写完成初稿？（1）哪些自然段写再撰《国榷》？（2、3）最后一自然段写了什么？ 品读数字，领悟信念。 1、师：谈迁的信念是什么，他又为此付出了怎样的努力呢？请一位同学读第一自然段。 2、指名读。 3、谈迁的信念是什么？（板书：编写明史。补充介绍） 4、立下志向，谈迁遇到了哪些困难，付出了怎样的努力呢？请同学们默读第一自然段。圈出文中的数字，并用一两个词在书旁作简要写出自己的感受。 (1)、学生默读 (2)、交流 （课件出示）句一：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一步400多万字的明朝编年史——《国榷》。” （1）指名读。 （2）作者使用了一连串的数据，你们从这些数据中读出了什么？ “20多年”“6次”“50多岁”“400多万字”仅仅是枯燥的数字吗？不，此时的数字都已充满生命了，谁能读出来。指导朗读。 （课件出示）句二：“有一次，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 指名读。你从哪个字读出了不可思议？——竟 5、为了搜集史料，他遭受了多少白眼，咽下了多少苦水。著书的艰辛，又是几句话岂能概括的，其中的屈辱，生活的窘迫又岂是我们能够想象的。欣慰的是一切的付出没有白费，谈迁终于—— 6、你就是谈迁，你手捧着书稿，高兴吗？你最想做什么？ 入情入境，领悟“厄运” 师：不过，命运之神并没有因谈迁的勤奋努力而心生怜爱，不幸的事再次发生了。 课件出示：20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（指名读） 为什么会“化为乌有”？（板书：书稿被偷）回想他编写《国榷》的这20多年，都付出了什么，现在却化为乌有了？再看看他还剩下些什么呢？ 指导朗读。 懂了，你们懂了，我仿佛看到了谈迁老泪纵横；听到了谈迁颤抖的心声。所谓男儿有泪不轻弹，仅仅未到伤心处，这种打击太致命了，不过谈迁从此垮下去了吗？（板书：？！）是啊，为了这个信念他已经奋斗了20多年，经历了20多年风雨洗礼的信念，更不可能轻易放弃，这就是——齐读课题。 谈迁如何从痛苦中挣脱出来，从头撰写又付出了怎样的艰辛，我们下节课继续学习。 五、作业布置 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、积累本课中四字词语。 3、搜集关于“信念”的名言。 板书设计： 厄运打不垮的信念 谈迁 ？ 书稿被盗 编写明史 ！ 教学反思：《厄运打不垮的信念》这篇课文记叙了明末清初的史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠，持之以恒的坚强意志和毅力。教学中我播放歌曲《从头再来》导入，奠定了情感的基调，使学生学习语文“未成曲调先有情”。让学生充分地回归文本，初读，浏览，有声读，默读，有感情朗读，层层深入。在学生读中注重学法的指导。在环节设计上，让学生品读数字，领悟信念；入情入境，领悟厄运。在情感的碰撞中体会谈迁治学的刻苦，感受谈迁信念的坚定。