《春江花月夜》学案1.docxVIP

课题：春江花月夜 （第 1 课时） 专业科：  年级：高二  科目：语文  班级： 设计人：  审核人：  任课教师：  学生姓名： 学习全诗景、理、情、趣相互交融，选取意象与合成意境的创作方 学习内容 法 学习重点 提高学生的联想和想象能力，进入诗歌意境学习难点 意象的选取，意境的把握 学习流程 一、练习反馈 1、注音： 滟滟（ ） 芳甸（ ） 霰（ ） 汀（ ） 皎皎（ ） 扁（ ）舟子 捣衣砧（ ） 碣（ ）石 2、通假字 ： “文”通（ ） 3、名句： 春江潮水连海平， 空里流霜不觉飞， 江畔何人初见月， 人生代代无穷己， 谁家今夜扁舟子， 此时相望不相闻， 鸿雁长飞光不度， 昨夜闲潭梦落花， 不知乘月几人归， 二、知识链结： 一提起唐代诗人，人们往往首先想到李白、杜甫。确实这两位诗人在中国古典诗坛上各领风骚。不过唐代有的诗人“不明则已，一鸣惊人”。比如张若虚，他的一首《春江花月夜》一经问世，即震惊诗坛，被誉为“孤篇盖全唐”。闻一多先生称赞它是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。” 能享誉古今的诗歌其意境必定十分优美。这首诗的意境美表现在哪里呢？学习这首诗时，让我们张开想象的翅膀，置身诗境，去探寻和感受诗中的 意境美吧。 1、 作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴 中四士。曾以文辞俊秀而名显长安， 《全唐诗》只收录了他的《代答闺梦还》、 《春江花月夜》两首诗。 2、解题 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌 调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花 月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言 之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律， 使诗歌的内容和形式达到了完美统一， 为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影 响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚， 也因这一首诗， “孤篇横绝，竟成大家。 ” 三、整体感知 ---- 月之线索 1、诗的题目中“春”“江”“花”“月”“夜”五个意象都可以独自成景，那 么，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象？ 2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？ 四、品读鉴赏： 1、理清结构：按照“月下之景 ----月下之思 ----月下之情”把诗歌分为三部 分。 2、品读“月下之景” 依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 思考：这些月景具有什么特点？引起了你的怎样的感受？ 3、品读“月下之思”第二部分从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生 与漫漫宇宙之间的相互关系。 （ 1）、诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇 宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这 轮孤月发出奇想，诗人想到了什么？用原文回答 2）、一般情况下，面对自然或宇宙，人易产生渺小、短暂继而悲伤。比如：曹植：天地无终极，人命若朝霜。苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。而作者是什么观点？又是什么态度？ 4、品读“月下之情”： 1）、光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好象是在等待什么人，那么这首诗在第三部分写到了什么人呢？从原诗中找。 2）、把第三部分分成 3 个小层次，并做分析。 五、拓展延伸： 用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来 （小作文） （作业参考答案：月亮出来了，从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘 徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大 雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。 昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是 流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着 —— 愁人的情思满江的树。） 六、课后反思：