《华夏之祖》教学设计[001]正式版.docxVIP

3 课《华 《华夏之祖》教学设计 海南华侨中学 陈小慧 导入设计：展示材料“中华开国五千年，神州轩辕自古传，创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先。 ”提问：材料中的轩辕是指谁？（黄帝）为什么会受到后人的尊敬？他对中 华民族有什么贡献？今天就让我们一起走进黄帝，了解黄帝。请同学们翻开课本第 夏之祖》 教师活动 学生活动 设计意图 一、炎黄战蚩尤 学生通过观察图回答： 培养学生的识图能力 （ 1）展示《炎黄战蚩尤》 图， 主要有黄帝部落、炎帝部落、 问：距今四五千年在黄河和 蚩尤部落。 长江流域有哪些著名的部 落？ （ 2）你知道“涿鹿之战”是 在老师指导下从征战双方、 征 怎么回事吗？ 战原因、 征战过程、 征战结果 培养学生概括历史事件的能 （ 3）这场战争对华夏民族的 等方面进行概括回答。 力 形成有什么影响？ 指导学生区分华夏族、汉族、 归纳并回答： 战后黄帝部落和 中华民族的关系——华夏族 炎帝部落结成联盟， 通过长期 是汉族的前身，中华民族的 进一步的融合发展， 形成了日 主干部分。 后的华夏族。 二、黄帝——“人文初祖” （ 1 ）引导学生看课本及插 看课本、图举例回答： 图，并提出问题： “后人为什 么称黄帝为‘人文初祖’？” 请找出可以论证这一结论的 传说依据。 (2) 引导学生看动脑筋题（第 学生在教师指导下讨论得出： 14 页）并进行讨论：这些只 （ 1）那时能造宫殿、 制衣裳、 是神话传说，那么你对这些 挖水井、造舟车、出现文字、 神话传说有什么看法？认为 编制乐谱等有可信的一面， 如 引导学生科学区分神话传说 哪些是可信的？哪些带有神 建造宫室， 指能造房子， 出现 和历史事实。 话色彩？怎样看才是科学 文字，指原始文字。 但把所有 的？ 的发明说成是皇帝、 嫘祖、仓 颉、伶伦的发明， 就带有神话 色彩了。 （ 2）实际上任何一项发明应 是许多人长期探索实践的结 学生认识到任何一项发明都 果，不可能是人别人的功劳。 是集体智慧的结晶， 应怀有对 这些历史记载反映的是那个 祖先的传颂、尊敬和怀念之 时代我们祖先的聪明才智， 由 情。 于皇帝是公认的华夏始祖， 人 们就把这些发明都归于他和 他的妻子及其部属了。 三、尧舜禹的“禅让” （ 1）、黄帝之后黄河流域还 学生回答：尧舜禹 有哪些比较杰出的代表呢？ 能够帮助学生了解禅让的实 （ 2）他们是怎样成为部落联 质，激发学生的学习兴趣。 盟首领的呢？ （禅让）“禅让” 学生表演：略 是怎么回事呢？下面请欣赏 历史短剧“尧舜的禅让过程” (3) 引导学生讲述大禹治水的 学生自由讲述大禹治水的故 故事，再谈谈尧舜禹身上有 事，说出自己的感受： 尧—— 什么优秀的品质值得你学 生活俭朴、 克己爱民， 舜—— 习？ 宽厚待人、 以身作则， 禹—— 率领人民治水、 能与群众同甘 共苦。  进行情感渗透， 激励他们努力学习，为社会做出自己的贡献。 （ 4）展示材料：相传，禹担 任部落联盟首领的时候，曾 学生在教师引导下看课本归 经在会稽山召集许多部落的 纳回答：从原始社会过渡到奴 培养学生的阅读能力， 从材料 首领会议，去朝见禹的人手 隶社会时期。 原因：生产发展 中汲取有效信息的能力。 里都拿着玉帛等礼品，仪式 了，剩余产品出现， 私有财产 十分隆重，有一个叫做防风 出现，贫富分化，产生了阶级， 氏的部落首领，开会迟到了， 原始社会结束，奴隶社会开 禹认为怠慢了他的命令，把 始。标志：公元前 2070 年， 防风氏斩了。这个传说说明 禹建立我国第一个奴隶制王 了原始社会发展到末期，产 朝——夏朝。 生了什么变化？为什么？ 课堂小结：略 对所学内容有清晰的印象 板书设计： 第 3课华夏之祖 一、炎黄战蚩尤 1、 涿鹿之战 2、 华夏族的形成 二、黄帝——“人文初祖” 1、 黄帝时期的发明 2、 “人文初祖”——黄帝 三、尧舜禹的“禅让” 1、“禅让”的传说 2、大禹治水 3、尧舜禹的美德 4、原始社会的终结：约公元前 2070 年，禹建立夏朝。 学 不是一朝一夕的事情，需要平 累，需要平 的勤学苦 。有个故事：古希腊大哲学家 格拉底在开学第一天 他的学生 ： “今天你 只学一件最 也是最容易的事儿。每人把胳膊尽 量往前甩，然后再尽量往后甩。 ” 着， 格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到 ？”学生 都笑了， 么 的事，有什么做不到的？ 了一个月， 格拉底 学生： 每天甩手 300 下，哪个同学 持了，有 90％的学生 傲的 起了手，又 了一个月， 格拉底又 ， 回， 持下来的学生只剩下了 80％。一年 后， 格拉底再一次 大家： “ 告 我，最 的甩手运 。 有哪几个同学 持了？” ，整个教室里，只