综合探究一　从地图上获取信息.docVIP

综合探究一　从地图上获取信息? (教学设计) 更新时间： 2013-9-16 7:56:00 作者： 邢三菊 教学设计内容： 教学设计内容： 综合探究一 从地图上获取信息 一、教学目标 知识目标：在图幅相同的情况下，比例尺越小，表示范围越大，内容越简略；比例尺越大，表示范围越小，内容越详细。等高线密集的地方坡度陡，等高线密集的地方坡度缓。 能力目标：通过观察地图，学生能结合自己的生活经验，学会运用不同类型的地图来获取信息，解决实际问题。 情感态度与价值观：通过小组讨论，学生能够树立与人合作学习的精神。 二、教学重难点 教学重点：比例尺大小与内容详略。 教学难点：根据等高线的疏密判断坡度的缓陡。 三、教学方法 讨论法、讲授法、演示法等 四、教学过程 （一）导入新课 在上新课之前，老师给大家猜个谜语：容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。 学生：回答 教师：谜底是地图。 教师：利用地图是向别人介绍自己所在位置的一个好方法。其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们能从地图上得到很多的信息。那么，地图究竟能告诉我们哪些信息呢？今天，我们就一起来学习综合探究一：从地图上获取信息。 （二）进行新课 PPT展示： 招标会 学校组织教师于暑假期间去西藏旅游。现向各大旅行社招标，要求如下： 1、帮教师选择好地图，使教师能够了解杭州与拉萨的相对位置和大致距离，确定在西藏的行程。 2、统一从杭州出发，目的地是拉萨，火车来回，请选择合适的铁路线。 3、为增强教师体质，在旅游期间特展开登山比赛，分普通组和登山探险组，请制定登山路线。 现在，各位同学以前后四人为一小组作为一旅行社代表团，参加此次招标会。各旅行社选择一位代表作为发言人。 1、第一项要求： 教师：我给各大旅行社准备了两幅地图：中国部分省市自治区政区图（地图A）和西藏自治区政区图（地图B）。首先要求各大旅行社选择正确的地图，向教师解说杭州和西藏的相对位置和大致距离，确定在西藏的行程。 PPT展示：仔细读图A和图B，讨论并回答：什么情况下选择图A，什么情况下选择图B ，并说明理由。理由提示： ①哪幅地图表示的区域范围比较大？ ②西藏自治区在两幅地图中内容的详细程度是否一样？ ③为什么会出现这种情况？ 学生讨论，教师到学生中间，并适当引导。 教师：好，我想各旅行社代表团都讨论得差不多了。现在，请各旅行社代表团派出代表陈述。 请2到3位学生回答，教师适当引导：两幅地图中，图A表示的区域范围大，西藏自治区图B内容详细，因为比例尺不同。 教师总结：在图幅相同的条件下，比例尺越小，表示范围越大，内容越简略；比例尺越大，表示范围越小，内容越详细。 PPT展示，请学生将这句话写在书上。 2、第二项要求 教师：好，在了解了杭州和西藏的相对位置和大致距离后准备出发。现规定统一从杭州出发，目的地是拉萨，火车来回，请选择合适的铁路线。PPT展示《中国铁路干线分布图》（P15）。 请学生到黑板写出各种杭州至拉萨的铁路线。教师分析各种路线的优点和缺点。 教师总结：设计交通线路要遵循有近勿远的原则，所以，杭州到拉萨的最优铁路线是：杭州——上海——南京——徐州——郑州——宝鸡——兰州——西宁——拉萨，即经过沪杭线，转京沪线，走陇海线，在转青藏线。 3、第三项要求 教师：为了增强教师的体质，在旅行期间展开登山活动，分为普通组和登山探险组，要求各旅行社制定合适的登山方案。 PPT展示等高线地形图，提问：等高线地形图是怎么画出来的，它告诉我们哪些信息？ 学生讨论，教师引导。（学生以前没有接触过等高线地形图，不清楚。） 教师结合PPT向学生讲解等高线地形图。 教师：这是一座山，左边是缓坡，右边是陡坡。现在海拔每隔10米 教师：我们来看这座山，左边是缓坡，右边是陡坡，表现在等高线地形图上，坡度换6的地方登高线稀疏，坡度陡的地方等高线密集。（书16页左上角颜色框） 教师：这是教师们将分组攀登的山，有东南出发点和西北出发点，形成两条登山路线：东南出发点到山顶、西北出发点到山顶。请各大旅行社分别为普通组和登山探险组选择合适的登山路线，并说明理由。PPT展示 学生讨论。 教师请2到3位学生回答，并适当引导。 教师总结： 普通组：西北出发点到山顶，此路线等高线稀疏，坡度缓，适合普通组。 登山探险组：东南出发点到山顶。此路线等高线密集，坡度陡，适合登山探险组。 （三）小结 本节课我们通过招标会的形式学习了《从地图上获取信息》。通过本课的学习，同学们必须掌握以下知识点： 在图幅相同的情况下，比例尺越小，表示范围越大，内容越简略；比例尺越大，表示范围越小，内容越详细等。 等高线向海拔高处凸为山谷，向海拔低处凸为山脊。 3、等高线重叠处为陡崖。 4、两个山顶中间的低处为鞍部 5、等高线密集的地方坡度陡，等高线密集的地方坡度缓。 （