从种到界教学设计.pdfVIP

从种到界　教学设计 【课标要求】 1、描述生物分类的七个等级。 2、说出生物分类的意义。 【设计思路】 【教材分析】 本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度 的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和 生物多样性的保护奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生 物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。 【学情分析】 本节的教学内容较为抽象，不易使学生树立感性认识。而教学内容比较简单，可以通过 开展活动，让学生进行合作探究。初二的学生思维比较活跃，对事物具有浓重的好奇心，但 注意力不能完全集中，可以通过活动的设置，保证其较高的学习热情。 【教学目标】 1、知识目标： （1）说出生物分类的七个等级。 （2）概述生物分类的依据和意义。 （3）说出双名法各部分的含义、书写规则。 2、能力目标： （1）培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能力和合作交流的能力； （2）培养学生发散思维的能力及自主学习能力。 3、情感、态度、价值观目标： （1）使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 （2）激发同学们学习生物兴趣，有效地指导生活实践。 （3）体验用系统分类法对生物进行分类的过程。 【教学重点】 了解生物分类的单位──七个等级。 【教学难点】 了解生物的分类单位。 【教学策略】 本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的主旨出发，本着寓教于乐的理念， 通过分析材料、进行类比、讨论交流等多种教学方法，提高学生的合作学习、探究学习、信 息加工和思维能力。 【教学准备】 1、教师准备：自制PPT 课件 2．学生准备：查阅相关生物结构、功能的主要特点。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、生物分类 提出问题： 学生联想自己的学习 从生活中的实际入 的意义 生活实际，积极思考， 手，让学生更容易 在同学们的书柜里，有各种不同种类的书， 回答问题。 理解，激发学生的 1、创设情境 那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有 学习兴趣。 什么好处呢？ 引导学生从将书本分类能提高学习效率的 学生通过类比进行分 通过类比从而更好 角度，理解归纳出生物分类的意义是使每个 析，比较。 的把握分类的意义， 物种在生物分类上的位置一目了然。 对其有一个相对感 观的认识。 2 、分类的意 义 提出问题： 问题 1： 学生联系生物分类的 意义及生活实际，指 在大自然中，存在着数以万计的生物，那么 出可以将生物进行分 我们如何才能更好地将生物辨别？ 类。 生物分类的 通过与信件上地址 单位