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中学教师资格证教育知识与能力重点归纳 资料仅供参考 国家教师资格考试 《教育基础知识与能力》 （一）教育的产生与发展 （选择题、辨析题） 1 教育的涵义（掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展 人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包 括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的 社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定 社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地经过 学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以 使她们朝着社会期望方向变化的活动。 2 教育的构成要素（掌握） 教育者、受教育者、教育影响， 教育者 是指对受教育者在知识、技能、思想、 品德等发面起到教育影响作用的人。学校 教师是教 育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目 的性和专业性。 资料仅供参考 受教育者 是学习的主体，是在教育活动中承担 学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点 有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和 主动性。 教育影响 是教育实践活动的手段，是置于教育 者和受教育者之间并把她们联系起来的纽带，主要 包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三 要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程 中最主要的关系和矛盾 3 教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的 社会活 动 ，这是教育区别于其它事物现象的 根本特征 ，是 教育的质的规定。 社会属性： 永恒性 （教育是人类所特有的社会 现象，只要人类存在，就存在教育）； 历史性 （在 不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的 性质、目的、内容等各不相同）； 相对独立性 （教 育具有继承性；教育要受其它社会意识形态的影 响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4 教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 资料仅供参考 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把 动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿， 没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导 下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实 践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件 教育的发展阶段 原始社会教育： （1）没有阶级性（ 2 ）传递生 产经验（ 3 ）在生产生活实践中进行 古代教育： 包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）中国 4000 多年前的夏朝已有 了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封 建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽 宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、 《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、 礼、易、春秋 现代教育： 包括资本主义教育和社会主义教育 资料仅供参考 资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护 其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通 知人才