《科学探究：凸透镜成像》 教学设计.doc

《科学探究：凸透镜成像》教学设计 课题：科学探究 凸透镜成像 一、教学目标 1、知识目标 （1）知道什么是凸透镜，以及凸透镜对光线的会聚作用。 （2）知道凸透镜的光心、焦点、焦距和主光轴 （3）通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。 2、水平目标 （1）培养学生的观察水平 （2）通过学生自己制定实验计划，实行实验操作和总结实验规律，培养了学生实验水平和分析问题解决问题的水平，以及组织协调水平。 3、情感与价值目标 （1）通过探究凸透镜成像规律的实验，有意识的渗透辩证唯物主义观点。 （2）通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准太阳光取火的事例，对学生实行爱国主义教育和民族自豪感的教育。 二、重点和难点 凸透镜对光线有会聚作用和它的成像规律是本节的重点。 学生用实验探究凸透镜成像规律是本节教学的难点。 三、教具准备 1、不同焦距的凸透镜（f=5cm和f=10cm)；光具座；蜡烛；光屏；平行光源。 2、多媒体课件 四、新课教学 （一）、创设情景，引入新课 1、出示手中的凸透镜问学生？它是什么？我们在日常生活中那些设备上还见过它？引导学生回答出在照相机、投影仪上见过它。并告诉学生：“我国古代的劳动人民在很久以前就知道用冰磨成它的样子，来取火。”它的名字叫什么呢？叫凸透镜。今天我们就来学习它。 [本节设计意图：贴近学生生活举例，从生活走向物理，能激发学生的学习兴趣。并不失时机地实行民族自豪感教育] （二）学法指导，探究新知 请同学们观察一下实验桌上的凸透镜。组织观察、讨论分析得出凸透镜的形状特征。 并板书： 1、凸透镜：中间厚，边缘薄的透镜。提问：我们知道了光的折射规律，那么光线穿过凸透镜时会发生什么现象呢？ 在光具座上演示：平行光源发出的光线经过凸透镜折射后会聚于一点。得出：凸透镜对光线有会聚作用，所以它又叫会聚透镜。 ?利用多媒体投影仪演示凸透镜对光线的会聚作用，从而介绍几个相关名词：光心、焦点、焦距和主光轴。 [本节设计目的：通过学生观察实物、演示实验和多媒体课件展示，使学生能直观的、快速的理解凸透镜对光线的会聚作用。培养了学生的观察水平和归纳概括水平，符合其认知规律。] 2. 提出问题??? 先让学生拿着凸透镜近距离的观察书上的字，学生会看到字被放大了，提问：通过凸透镜看到的物体都是放大的吗？ 然后让学生拿着凸透镜慢慢的远离书上的字，或者观察远处的物体。 通过以上观察得知：物体通过凸透镜发生了变化，远处的物体变小了，而且倒着。近处的物体仅仅被放大了，正倒没有发生变化。引导学生思考：用同一个凸透镜观察不同的物体时，为什么有的大，有的小，有时倒，有时正呢？??? 使学生进入探索的物理情景当中。 3. 提出猜想??? 猜猜看：这些现象与哪些因素相关？下面我们用实验去探究这个规律。 4. 制定实验计划??? 介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v) 提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。??? 让学生汇报设计的方案计划?? ?学生可能有各种各样的计划，让他们自己小组内讨论决定使用哪一种方案。??? 5. 实行实验与收集证据?? 要求： (1) 不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系。 请学生开始自由实验，教师巡回指导。??? 经过一段时间的实验，学生中大致会出现三种情况：A 、没有找到像；B、找到了放大或缩小的像；C、光屏上烛焰的轮廓不清晰，本不是像。对A种情况，老师稍加提示，使之转变成第二种情况。针对部分学生可能会对像产生的误解，教师要明确的指出：有的同学找到的不是像，同学们也许会感觉疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老师这时再通过演示实验强调如何找像，什么是像。??? ??????????????????? 指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到什么样的像。(试试看)??? 把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会出现什么情况？??? (先猜，后试试) 请学生把实验中得出的数据填入学案的表格内。??? 5、分析实验数据，总结得出实验结论——凸透镜成像规律，并板书。 （三）归纳小结，深化目标，布置作业。 1、小结本课的知识点。 （1）凸透镜的定义。（2）凸透镜对光线的会聚作用。什么是焦点、光心、焦距和主光轴。（3）用课件演示成像规律。 2、告诉学生：大家实验做得很好，得到了很多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。 3、课后练习以及阅读信息窗的内容。了解凹透镜有哪些特点？ 五、板书设计 五、科学探究? ：凸透镜成像 1、凸透镜——中间厚，边缘薄的透镜。????? 2、凸透镜成像规律： 因