《爱莲说》教学设计(4).doc

课题 爱莲说 讲课人 教学目标 1、 了解“说”这种文体。 2、 理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 3、 学习本文映衬的手法。 4、 体会本文多种修辞手法的使用。 5、 准确、流畅地背诵《爱莲说》。 教学重难点 1、 托物言志的写作手法是本文重点。 2、 映衬的手法是本课难点。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教 学 过 程 教学过程 第一课时一、导入新课： 1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。 二、解题： 莲：即莲花；“说”是古代一种文体，能够说明事物，也能够发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。三、介绍作者周敦颐：宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。 本文选自《周元公集》。 四、预习情况1、 给加点的字注音：蕃 淤泥?????涟??????亵??????濯?????鲜有闻? 2、词解释： 蕃 染 濯 亵 鲜 宜 五、指导朗读： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”?要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。 六、学生读课文，准备翻译。 第二课时一、重点点拨： 1、找出描写莲花的句子明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。? 2、 分别从哪些方面描写莲花的？ “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直,不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的;“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 二、你认为莲花有哪些高尚品质？ 明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 三、引导学习托物言志的手法： 作者爱莲花，不但因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？ 四、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨： 1、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 2、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？ 明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。 3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？ 明确：衬托手法?以菊花正衬，以牡丹反衬。 六、总结1、请同学们总结中心思想。 ???? ?作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。 2、写作手法：托物言志（象征手法） ????????作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。 修辞手法 ?????比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。）?????? 七、作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。