教师经验交流稿多篇.docxVIP

教师经验交流稿 如何提高小学语文课堂教学效率 ——教师教学经验交流 沙河市第二小学 课堂教学是教师完成其“传道”、 “授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在 300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目 标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。 课堂教学时间是有限的， 如何在有限的时间内既达成教学目标， 又能让学生多学，这是我们大家一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 具体来说从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力来提高课堂教学效率。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： “凡事预则立， 不预则废”， “有备而来”， 方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 现在我们每个教研组都利用固定的时间进行集体备课，精心设 计教学环节。教师的支言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进 第 1页共7页 行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。精心 的 1 备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一 节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维 的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制 约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应 当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的 切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成 竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明 晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过 场的应答式提问——简单地问“对不对”、 “好不好”这种应答式的 提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师 实际课堂教学中大有存在。 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅， 以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师 应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题， 以减小每次提问的 难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。 “授人以鱼，不若授人以渔”， 指导学生学习方法， 使学生成为 学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 第 2页共7页 1、指导学生预习的方法。 从平时语文的教学中观察， 我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳， 影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。 这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。 （1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。 （2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。 （3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号， 初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出， 以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～） 第 3页共7页 表示特别重要的内容；重点号（ .）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏， 很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相