盐类的水解第一课时说课稿正式版.docxVIP

盐类的水解（第一课时）说课稿 各位评委、老师： 你们好！ 今天我说课的内容是人教版高中化学选修 4 第三章第三节 《盐类的水解》 的第一课时。 一、 教材分析 盐类的水解继学习了平衡理论， 强弱电解质的电离及溶液的酸碱性本质后， 讨论盐在水溶 液中的电离和变化，体现了学科知识间内在联系和综合运用。本节课的学习，不仅巩固之前内容，对于离子共存问题、离子反应发生的条件、离子方程式的书写也会有更深刻的理解。 教学目标 ① 知识与技能：使学生掌握盐溶液酸碱性的规律，能够理解盐类的水解的原理，能够正确的 书写盐类的水解的离子方程式 ; ② 过程与方法：发现问题，实验探究，探讨不同盐类的酸碱性；归纳总结，能将信息有效的 分类和提炼；类比分析，将盐类的水解的知识加以应用 ; ③ 情感态度与价值观：体会实验探究在化学学习中的重要性，体会表象与内在的联系，体会 将所学运用到实际的喜悦感。 教学中的重难点 重点：通过实验，掌握盐类水解的实质， 难点：盐类的水解离子方程式的书写 二、学情分析 知识层面：学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。 能力层面：学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。 心理层面：学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。 三、教学设计 分发学案，回顾旧知 课前分发学案，要求学生完成旧知回顾部分，为本节课所需基础知识进行回顾。 实验设疑，引入新课 展示一幅火灾图片，问大家“火灾来了怎么办？”学生可能会回答，打 119，用灭火器， 提水灭火，组织大家正确的逃离等等。继续问“泡沫灭火器大家知道是怎么工作的么？我现 在模拟一次灭火器灭火的过程。”展示教具，同时说明其中一种液体 NaHCO3，实验演示灭火 过程。然后问大家猜想另一种液体可以用什么，同学可能会说盐酸、硫酸等，进而告诉大家 是一种盐 Al (SO4) 3 ，引起学生的疑问，调动学生的积极性。“与刚才大家的猜测比较；大家 2 可以猜想 Al 2(SO4) 3 有什么性质” ，学生不难猜测它呈酸性。 转而让学生利用桌面上的 Al 2(SO4) 3 和 PH试纸实验验证问题， Al 2(SO4) 3 确实呈现出酸性。产生疑惑，它不是盐么，为什么是酸性的呢？进而提出问题：盐溶液会呈现出怎样的酸碱性呢？ ★实验探究盐溶液酸碱性 分组组织学生实验测定盐溶液的 PH（包括 NaCl 、 Na2CO3、 NH4Cl 、 Na3PO4、 KNO3、 AlCl 3、CH3COONa、MgCl2Na2SO4、 K2CO3、（ NH4）2 SO4、 NaCl），完成学案第一部分，每组请低层面的一 名学生来诉说自己本组内的实验情况，汇报它的实验结果。让低层面的学生叙述自己实验的 情况，能够增强自信心，能够充分感受到自己融入到了课堂教学中。在学案的这一部分中， 除了要求测定几种盐的 PH之外，要求分析组成盐的酸碱的酸碱性强弱，教师可引导学生根据 组成盐的酸碱的酸碱性强弱，将盐分为强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐。学生汇报分 析结论：强酸强碱盐溶液呈中性，强碱弱酸盐溶液呈碱性，强酸弱碱盐溶液呈酸性。以口诀 的形式让学生掌握规律：谁强显谁性；都强呈中性。 分析盐类的水解的实质 在得到上诉结论之后，进一步激发学生求知欲。我们已经知道了盐溶液呈现酸碱性的规 律，那么大家是否想知道其本质原因呢？我们先以 NH4Cl 溶液为例讨论学案 1-5 问题， 完成学案第二部分。 1、溶液呈现酸碱性的本质原因是什么？ 2、 NH4Cl 溶液中有哪些离子？ + - 3、溶液中的 H 和 OH来源于哪里？ + - 加入 4 4、纯水中 CH与 COH的大小是什么关系？ NHCl 后它们的大小又是什么关系？ 5、写出相关的电离方程式，离子之间的反应方程式。 教师引导分析： NHCl 溶液中存在水部分电离出 + - + - ，一 4 4 4 + - + 方面，由于 NH3·H2O是弱碱， 所以 NH4 与 OH能结合成 NH3·H2O，我们把像 NH4 这样的弱碱阳离 子或者弱酸根叫做弱离子； NH3·H2O也能部分电离出 + - + - NH4 与 OH，由于 NH4 与 OH的结合使得溶 OH- H+ - 液中的 C 减小，水的电离平衡被破坏，将得到促进， C 将增大，大于了 OH浓度，所以溶液 呈现出酸性，另一方面， CH+的增加，又会和 NH3·H2O 反应， 因此抑制了 + - NH4 与 OH的结合，达 到一个平衡状态。 让一高层次的学生上台板演 NHCl 的水解方程式， 教师充分肯定后， 让大家来找这个方程 4 式代表的含义和存在的问题。教师可通过问题的形