从百草园到三味书屋-笔记摘要.pdfVIP

1、从百草园到三味书屋 笔记摘要 一、百草园生活1~8 1、第一段点明主旨的一句话? “但那时却是我的乐园” 2 、第一段为什么说“似乎确凿” ，有 没有矛盾？ 没有。似乎，表示不太肯定，因 为“连那最末一次相见也已经隔了 七八年” ；确凿，表示肯定，因为 儿时生活的情景还历历在目。 （一）百草园的景物 • 写了哪些景物？如何写的？ • 1、顺序 （1）整体到局部（点面结合）：不必说……也不必说…… （整体） 单是…… 就有…… （局部）局部是重点。（课后） （2 ）由低到高写静物：菜畦→石井栏→皂荚树→桑葚 由高到低写动物：鸣蝉→黄蜂→叫天子 （3 ）整体：植物到动物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚→鸣蝉、黄蜂、叫天子 局部：动物到植物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥→何首乌、木莲、覆盆子 • 2、修辞 比喻： （覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 排比 • 3、多种感官 视觉：（色）：碧绿、紫红、黄 （形）：肥胖、高大、臃肿、像小珊瑚珠攒成 的小球 听觉：长吟、弹琴 味觉：又酸又甜 4、季节 春：桑葚、菜花 夏：鸣蝉 秋：蟋蟀 （冬：捕 鸟） （二）美女蛇的故事 1、为什么要写美女蛇的传说？ 增加百草园的神秘感，表现儿童的好奇、求知的心理。 （三）冬天捕鸟活动 1、第 7 段写捕鸟，用了哪些动词，作用是什么？ 写出捕鸟全过程，表现作者对捕鸟活动的喜爱。 二、过渡段9 1、作者知道为什么他告别百草园去三味书屋吗？（课后） 不知道。连用“也许” ，表猜测，构成排比。 2 、第 9 段应归为文章哪个部分？（课后） 归“百草园的生活”部分。因为①空间：未离开百草园；②情感：重在对百草 园的依恋。 三、三味书屋生活10~24 1、写了三味书屋中几个方面的学习、生活情况？其中哪些是作者觉得枯燥的， 哪些是有趣快乐的？ ①问“怪哉”虫是不可以的；②单调的学习生活，正午习字，晚上对课；③逃课到 小园中去被先生批评；④师生一起朗读时的情景；⑤课上的意外收获——画 的成绩却不少了。 枯燥： ①不让问“怪哉”虫，压抑求知欲 ②读书是下命令执行的 ③教学内容难懂（学生做戏、画画从侧面写出了这一点） 快乐： ①对先生敬爱：（先生形象：①方正、质朴、博学；②教书认真；③善待学生；④ 读书投入） ②去园子玩 ③做戏、画画 四、情感： （课后）百草园让作者觉得乐趣无穷；三味书屋让作者觉得枯燥又快 乐。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追 求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。 一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，趟着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿， 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “ 吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土 气息，混着青草味儿，还有各种花的香 都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童 的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可 别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点 点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的 夜。乡下去，小路上，石桥边，有