第九课亲子沟通少困扰.docxVIP

. 第 9 课 亲子沟通少困扰 【教学目标】 1、认知目标：学生能够正确认识影响与父母沟通的原因 以及与父母沟通的重要性。 2、情感目标：学生能够产生积极、健康的情感体验，能 更好理解和尊重父母。 3、行为目标：能够掌握与父母良好沟通的方法与技巧， 提高与父母沟通的能力。 【教学方法】 讨论分析法：交流思想和感受，集思广益。 情景体验法：情感体验过程，让学生进入模拟情景、真实情境中去体验、 去思考、去分析，了解自己的心理反应。 认知法——阅读和故事、录音录相、图片和文学艺术欣赏等。 教学课时 2 课时 第一课时 . 第一部分：视频引入 教师：首先我们来观看两段视频。 （播放《爸爸去哪儿》郭涛与石头片段，石头对父亲的教育表示不耐烦。播放《 AA 制生活》男主角与父母吃饭的片段，男主角遇到困难但是不想跟父母说。） 教师提问：这两段视频的主人公与他们父母之间有什么问题呢？ 同学 A ：对父母态度不好。 同学 B：对父母的关心表示不耐烦。 同学 C：有话不愿意和父母说，与父母缺少沟通。 教师：同学们都回答得很好，他们与父母之间缺少了沟通，那我们今天就来学习如何与我们最亲近的人——父母沟通。 设计意图：引出课题，吸引同学们的兴趣，引发同学思考。 第二部分：讲授——沟通的重要性 . 教师：同学们好。沟通是人与人的交流，是心与心的对 话。人类最伟大的成就来自沟通， 最大的失败就是来源不沟通，沟通，是一个人不可或缺的领导和管理才能，使人拥有迈向卓越成功的力量。许多成功的人士，很大程度就是具有了良好的沟通素质。作为中学生的你们，要学会认识到沟通的重要性。 设计意图：强调沟通的重要性，同时着重点题，来增强学生的意识性和目的性。 第三部分：畅所欲言 教师：马克·吐温曾说过， “当我 7 岁时，我感到父亲是天底下最聪明的人；当我 14 岁时，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我 21 岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。” 教师提问： 同学们分组讨论一下， (1) 为什么作为儿子的 马克·吐温眼中的父亲，竟是随着年龄的变化而变化的 ? (2) 随着你年龄的增长，你对父亲的看法有什么变化 ? （小组讨论，讨论结束） 教师：好，讨论就到此为止。现在请每个小组派出一个 代表来说说每一小组讨论的结果。 小组一：因为儿子小的 . 候不懂事，但父 却 乎无所不能；大一点之后就 得自己接触的事物多了，开始有叛逆心理， 越是不 做的自己越想 ；可能再大一点就开始懂事了，也开始明白父 的苦心。所以在不同的年 段有不同的心理。 小 二：?? 教 小 ：同学 回答得很好， 爸爸的 价，无疑是自己成 的 化，是 他人 的 化，是思 由幼稚到成熟的 化。其中 了朦 的敬畏到朦 的批判，最后到客 的 三个 段。从 材料中，我 可以看出， 7 前，父母在我 心目中是 威， 我 服从父母的管教。随着年 的增 ，自我意 的增 ，我 看到父母的不足，和父母的想法 生了偏差。到了 青春期， 种偏差最大； 意 ：引入 克吐温的名言，引起同学 的共 ， 同学能 思考自身与父母之 随着年 存在的 化， 有一个理解的 度。 第四部分：沟通状况小 教 ：同学 自己与父母沟通的情况如何呢？我 先来做一个自 。（全部同学做完以后。） 在我 自己 . 算一下分， A 为 0 分， B 是 1 分， C 是 2 分。有没有同学是 5 分以下的？请举手。 5 到 12 分的呢 ?有没有同学分数超过 分呢？分数越低的同学说明你和父母的沟通情况越好。（多媒体展示）那么高分的同学通常与父母有什么分歧呢？ 设计意图：让同学们反思自己与父母的沟通情况。 第2课时 一、和父母的分歧 教师：昨天收集了同学们的问卷，老师根据同学们回答 的情况大概地进行了，你们现阶段与父母的冲突。 分歧 1.学习和写作业的时间 2.对待成绩的态度 3.出去玩（上网） 你的观点 作业做完了就行， 会自己安排时间做。 努力了就行。 父母的观点 应该花多点时间学习，作业应该早一点做完。 成绩不好就是不够努力。 可以 放松一下，促进友谊。（了解信息） 要多学习，尤其考试 之前不能出去玩。（上网没有必要。） . 4.生活琐事 我自己管自己的就行， 你没有管好， 我们这是帮助不要别人管 你。（多媒体展示） （同学们纷纷开始议论，管理纪律，开始解说表格，抓住同学们的注意力。） 教师：同学们与父母是不是有这些矛盾呢？你们感觉如何？ 同学 A ：我最不喜欢我爸妈偷看我的东西， 这是侵犯隐私。 同学 B：父母从来都不看我的进步，只会指责我的成绩。 教师：同学们长大了，需要自己的空间，渴望被尊重渴望得到父母的赞美，那么同学们认为为什么父母会明知道偷窥不对依然要冒险呢？ 同学：因为父母想要了解我们。 教师：因为父母想