社会主义核心价值观教育融入“中国近现代史纲要”课教学的探索与实践.docxVIP

社会主义核心价值观教育融入“中国近现代史纲要”课教学的探索与实践 【摘要】《中国近现代史纲要》课在培育社会主义核心价值观方面具有独特的优势，在“纲要课”教学中应该积极发挥这种优势，把人民选择马克思主义的历史必然性作为纲要课的重点内容，在历史探索、实践探索和对错误思潮的有力批驳中去寻找对于社会主义核心价值观的理解和认同。社会主义核心价值观教育作为纲要课的灵魂和主线，要求在教学中必须探索多种模式，提高教学的针对性和有效性。 【关键词】国近现代史纲要 社会主义核心价值观 思想政治理论课 【基金项目】本文为中央戏剧学院院内科研项目资助，项目编号：YNQN1708。 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0047-02 社会主义核心价值观包含了国家建设、社会建设和公民素质培养等一系列重大问题，要培育和践行社会主义核心价值观，增强对其价值认同是首要条件，这是一个渐进的过程：从认知认同出发，提升到情感认同，最终实现行为认同。尤其是面对理想信念和道德观念趋于多元化的大学生群体，高校的思想政治理论课成为帮助大学生理解、内化、践行社会主义核心价值观的重要环节。《中国近现代史纲要》课在培育社会主义核心价值观方面的优势在于从中华民族的文化根基和精神传承入手，中国人民近代以来170多年的探索，中国共产党90多年的奋斗，中华人民共和国60多年的发展，改革开放30多年来的成就，这些一脉相承的历史使中华民族构成了一个文明整体，并且潜移默化地影响着中国人独特的精神气质，社会主义核心价值观教育在“纲要”课教学中始终作为灵魂和主线发挥着指引作用。 一、坚持马克思主义指导思想，抵挡西方话语霸权的侵蚀 当今世界，西方掌握着政治文化霸语权，有很多人认为社会主义核心价值观中的“自由”“平等”“民主”等价值元素移植于西方话语体系。因此，思想政治理论课中必须厘清这些价值元素与西方话语体系中的同名词有本质的区别，社会主义核心价值观源自于全球人类文明，尤其是马克思主义。价值观念是取决于社会存在的，因为它是人类在实践活动中形成的社会意识。社会存在决定了这个社会的价值观念，因此不同的国家和地区都拥有不同的价值观念。对于自由、平等、民主、法治这样的价值元素的理解不能脱离历史条件，它们是随着社会经济条件和主体诉求的变化而变化的。不同国家的政治制度会产生并维护与之相应的价值观念，社会主义与资本主义是两种截然不同的政治制度，自然会产生不一样的价值观念，尽管其中包含着语词相同的价值元素，但其都与各自的政治制度和社会条件相关，在实际内容上必然有明确的区别，坚持马克思主义指导思想就是社会主义核心价值体系的重要内容之一。 在“中国近现代史纲要”课的教学中应该把中国人民选择马克思主义的历史必然性作为重点内容。在马克思主义传入中国的同时，无政府主义、互助主义、新村主义等观点也一同流入中国，形成了竞相传播、百家争鸣的形势。人们甚至在农村进行新村主义的实验，在城市组织工读互助主义的活动，经过了研究、分析、比较后，越来越多的人奔向马克思列宁主义的旗帜下，五四运动以后，马克思主义开始逐步地在思想文化领域中发挥指导作用。 要理解社会主义核心价值观，需要到中国人民的历史探索和社会实践中去寻找根源，中国人民在历史的发展中选择了马克思主义，在马克思主义思想的指导下进行了社会发展的探索与实践，使一个在近代衰落枯朽的古国重新散发了光辉，在中国特色社会主义的建设中取得了举世瞩目的成果，这些必然会成为中国人价值观念里最深刻的烙印。我们倡导的核心价值观本身就是中国特色社会主义道路的体现，这里包含着人们历史的选择、对未来前途的把握以及中国社会主义制度对中国人民的承诺。 二、在教学中凸显社会主义核心价值观，抵御历史虚无主义思潮的威胁 互联网已经成为大学生信息来源的主要渠道，而网络上通常存在着各种错综复杂的社会现象，对大学生的思想造成冲击，特别是近几年来历史虚无主义的思潮沉渣泛起，通过把历史看成一种偶然的结果，颠覆唯物史观来重新解读历史，进而否定中国革命的历史必然性、否定马克思主义的指导地位和中国走向社会主义的历史必然性。这对高校的社会主义核心价值观的培育提出了新的挑战。纲要课在讲述中国人民如何做出历史的选择这一过程中必须坚定地坚持唯物史观，坚持马克思主义历史观，对历史虚无主义做出有力批驳，不断凸显社会主义核心价值观。 历史虚无主义思潮的一个突出表现，就是所谓的“告别革命论”，诋毁和嘲弄中国人民进行的反帝反封建斗争，提出以英美为师才符合近代文明的主流的论调，进而否定我国社会发展的社会主义取向及其伟大成就。针对这种思潮，纲要课教学中必须以专题形式深入分析，为学生解除疑惑。 否定革命的言论