人教版生物八年级上册《细菌》教案设计.docx

《细菌》教案 一、教学目标： 描述细菌的形态和结构特征。 说出细菌与人类生活的关系。 认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到重要作 用。 二、教学重点、难点 : 重点：细菌的形态和结构特征。 难点：“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别， 推测细菌的营养方式。 三、教学准备： 教师准备：常温下存放 3天的剩奶、常温下存放 3 天的猪肉和课 件。 学生准备：教材和习题 四、教学过程： 环节 及要点 教师活动 学生活动 导入 常温下存放 3 天的剩奶，常温 学生都知道打 下存放 3 天的猪肉。 开矿泉水瓶盖会闻 师提问： 到臭味；少数学生知 (1) 装在矿泉水瓶里的这些事 道是细菌引起食物 物都存放了 3天，若打开瓶盖， 你 发臭；但很少学生知  会闻到什么气味 ? (2) 这些食物为什么会发臭？ (3) 这些食物上的细菌是如何 产生的？ 道这些细菌是如何 产生的。 细菌 师引导学生阅读教材 P71— 大部分学生的 的发现 72，利用 PPT介绍列文虎克和他发 生活经验与资料中 明的显微镜，重点介绍列文虎克发 的很接近：放久的 食 细菌 现细菌所引起的轰动——不可一 物确实是会腐烂发 的大小 世的俄国彼得大帝和尊贵的英国 臭。 细菌 女皇也亲临列文虎克家中， 想从他 在教师的引导 的形态 的显微镜里看看那些神奇的小生 下，深入分析 细菌 物。 巴斯德的实验 的结构及 教师进而提出当时人们共同 的科学性，并得出结 营养方式 的疑问——这些微小的生物真的 论。 细菌 很神奇，但它们是从哪来的？ 观看 PPT，感受 的生殖 19 世纪时，许多著名科学家 细菌的大小。(大多 都认为细菌是自然发生的。例如， 数学生应该知道细 煮沸过的肉汤会自然长出细菌， 使 菌很小，用肉眼是看 肉汤变质。 不见的，但到底多 结论：这些微生物必定是自然 小，多数同学可能并 地在这液体中发生的。 不清楚)。 介绍巴斯德经典的鹅颈瓶实 小组代表走上  验。指出巴斯德是综合前人的研究 讲台，指图 成果，并用缜密的思维和精细的实 作答细菌的三 验揭示真理——细菌不是自然发 种基本形态——球 生的，而是由原来已经存在的细菌 状、杆状、螺旋状。 产生的。 对照细菌结构 同时，简单介绍巴氏消毒法。 示意图，依次说出各 思考：从巴斯德的实验过程 部分的名称。 中，你学到了什么？ 合作交流后回 师提问：表面干净的头发和针 答：细菌没有成形的 尖，真的什么都没有吗？利用课件 细胞核，细菌没有叶 展示电镜下头发周围的细菌图片 绿体，不能进行光合 和针尖周围细菌的图片。 作用，只能利用现成 PPT 展示几种不同形态的细 的有机物生活。 菌，让学生分组讨论： 你能尝试描 观看视频 述细菌的形态吗？不同形态的这 100× 28=25600 些细菌在组成结构上是否一样 （个） 呢？ 养成搞好个人 PPT展示细菌、动物和植物细 卫生的良好习惯，要 胞的结构示意图。 经常洗手、 洗澡、换 提问：（1）细菌与动物细胞结 洗衣服，减少自身携 构上的最大区别是什么？ 带的细菌数目， 减少 （2）细菌和植物细胞还有什 被细菌感染而生病  么不同？ （3）根据细菌和植物细胞的 不同推测，它们在营养方式上是否 不同呢？ 播放细菌繁殖的视频 引导学生通过计算， 认识到细 菌的繁殖特点。各小组探究： 计算：假设你手上此刻有 100 个细菌，细菌的繁殖 速度按每 30 分钟繁殖一代计算， 在没有洗手的 情况下，4 小时后你手上的细菌数 目是多少？这对你搞好个人卫生 有什么启示？ 分享故事 芽孢的抵抗恶劣环境的本事 可能高得出乎我们的想象有一个 真实的事情： 的可能。认识到芽孢是 细菌度过不良环境 的休眠体，并不是生 殖细胞，因为它本身 并没有个体数量的 增加。在人类登上月球之前， 美国向 月球发射了一颗人造卫星， 卫星上 携带了一台电视摄像机。 两年半后 ，美国的阿波罗 12 号飞船到达了 月球，宇航员把这台摄像机带了回 的可能。 认识到芽孢是 细菌度过不良环境 的休眠体，并不是生 殖细胞，因为它本身 并没有个体数量的 增加。 来。在严格的无菌条件下， 把摄像 机的一小块塑料隔离板放在营养 液中，几小时后观察， 在培养液中 发现了一串串链球菌。它 25 分钟 繁殖一代， 据此可以推算出， 至少 有一个链球菌生活在这个摄像机 上。在人类登上月球以前， 这个链 球菌竟然在月球那么严酷的环境 下不吃不喝生 活了两 年半！ 我们 不得不佩服细菌的生活能力呀！ 课堂 小结 通过问题将本节课有关细菌 的知识点串起来： 师提问：根据以上学习的细菌 内容，大家来思考， 细菌为什么分 布广泛？ 学生思考回答 细菌分布广泛的原 因：个体微小， 易扩 散；分裂繁殖速度 快，数量多；有些会 形成芽孢，抵抗力