五年级下册数学说课稿-第三单元3.3《容积和容积单位》（人教版）.docxVIP

《容积和容积单位》 开场语：尊敬的各位评委大家好！今天我说课的题目是《容积和容积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《容积和容积单位》是人教版小学数学五年级下册第三单元第3课时的内容。本节课是在学生学习了长方体和正方体的体积以及体积单位的基础上学习的。本节课的主要内容是理解容积概念以及单位升和毫升，掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系等内容。学习这部分内容进一步发展学生的空间观念， 掌握这部分内容对学习体积的意义有着重要的作用！ 通过对教材的分析，我确定了本课的三维目标： 1.知识与技能目标：理解容积概念以及单位升和毫升，掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。 2.过程与方法目标：学生经历动手操作、小组讨论等教学过程，渗透类比的数学思想，培养学生自主学习和迁移能力。 3.情感态度与价值观目标：激发学习兴趣，感受数学在实际生活中的应用价值。根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本节课的教学重点：掌握升与毫升间的进率以及它们和体积单位的关系。教学难点：能够正确区分体积和容积的关系。 二、说学情 新课程标准强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我将对学情进行分析。 对于五年级的学生来说，思维都比较活跃，喜欢探求发现东西，接受知识的能力较强，而且也学习了长方体和正方体的体积以及表面积计算等基本知识。学生已具备一定的空间概念，已具有初步类比、迁移、概括的能力。这些都是教学中的可利用资源。 三、说教法 基于以上教学内容、学生情况的分析以及体现新形势下课改要求，在教法上我主要采用故事情境、直观演示、活动探究、启发引导为主，充分利用多媒体辅助教学，启发学生主动探究发现问题，在动手操作中分析、解决问题。 四、说学法 新改一直倡导把课堂还给学生，主张建立“生本课堂”。因此，在学法上我着重借助学生已有知识基础，引导学生自主建构新知。让学生分析归纳、操作感悟、自主探究、合作交流、总结反思，培养学生的迁移和类比能力。促使学生空间观念的发展，进一步体会数学与生活的联系。 五、教学过程 1.创设情景，导入新课 上课开始，教师通过出示乌鸦喝水的场景，提出问题：这里蕴藏了什么样的数学知识呢？组织学生思考，预设学生直接回答体积和体积单位之间的关系。之后教师再次出示不同饮料瓶的情境图，请学生回答：生活中还有哪些容器呢？从中能找到什么数学问题吗？学生回答垃圾桶，茶叶盒，包装箱等，并发现每个饮料瓶上写了不同的数字，10ml，250ml，1L。从而引出课题：容积和容积单位。 从学生感兴趣的故事情境入手，让学生倍感喜爱，易于激发学生兴趣，为新知学习做铺垫！ ? 2.师生合作，探究新知? 活动一：容积概念 首先，教师讲授箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。计量容积，一般就用体积单位，计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升，也可以写成L和ml。教师组织学生进行实验：将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯？组织学生4人为一组之间动手操作，同时提问：估计一下，1纸杯水大约有多少毫升，几杯水大约是1L？组织学生交流讨论。此时教师也会走下讲台巡视指导。然后组织学生汇报想法结论。预设学生发现1瓶矿泉水大约是550mL，一瓶矿泉水可以倒满三个纸杯或者四个纸杯。 之后教师利用大屏幕展示实验过程，并验证猜想结论。然后提出问题：有没有什么测量液体的好工具？引导学生想到可以用量杯或者量筒度量液体的体积。接着教师出示1L的量杯，告诉学生这个量杯的容积就是1升。这样自然而然的得到了1升就是1000毫升，即1L=1000mL。活动二：容积单位间的进率? 随后教师再次提出问题：容积单位之间的进率是多少？预设学生能直接回答出1000。接着提问：容积单位和体积单位之间又有什么关系？教师引导学生得出1L=1dm3，1mL=1cm3。教师继续追问：说一说在哪些物体上标有毫升、升？独立思考之后同桌之间交流探讨。预设有的同学说药瓶，有的说墨水瓶。引导学生观察到一般药瓶，墨水瓶，饮品都会标注毫升和升。 在此探究基础上，接着追问：对比一下，容积和体积计算方法又有什么相同点和不同点呢？引导学生体会长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从容器里面量长、宽、高。随即教师利用大屏幕出示课本例题，一种小汽车上的长方体油箱，从里面量长5dm，宽4dm，高2dm；这个油箱可以装汽油多少升？学生独立完成解题过程，并将学生作品展示在大屏幕上！接着教师完善学生计算过程：5×4×2=40dm3，40dm3=40L。 整个教学环节中，教师都引导学生自己去探究发现问题，有效引导学生思考、分析、迁移、类比学习，培养学生的迁移和类比能力，发展学生的空间观念。以此突破本节课的重难点。 3、巩固练习????