“六步畅学自主学习”让课堂教学更精彩.doc

“六步畅学自主学习”让课堂教学更精彩 新一轮课堂教学模式的改革，就是为了最大限度地发挥学生学习的主动性，提升课堂教学效率，让我们的学生真正成为课堂学习的主人。 “六步”也就是课堂教学的六个环节，预习助学、诱趣激学、顺思导学、应用促学、疏理评学和实践延学，“畅学”也就是让学生愉快地学习，主动地学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践水平。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。 预习助学就是要充分考虑学生的学习基础、已有生活经验，为学生进一步学习打基础、作铺垫。预习无论对于学生来说还是对于“六步畅学自主学习”是否能够顺利实施来说都非常重要。课堂上我们能够根据课的特点是把预习助学放到课前，让学生先熟读课文，独立思考课后小问题，课堂上再让小组交流，引领学生带着问题走进课堂。虽然不预习学生也能听懂课，但我觉得预习后学生听课的目的性就更强了。而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果也事半功倍。最重要的是我觉得这个环节让学生的主体性越来越突出，也让学生能够更主动地参与到后面的学习过程中。其实在平时的课堂教学中，我们也能够根据需要把预习助学这个环节放到课堂上。比如，低年级的学生年龄比较小，还没有养成独立预习的习惯。所以，有的时候课堂上就能够安排一点预习时间，教给他们预习的方法，效果也比较理想。 注意创设民主和谐的教育氛围。因为良好的氛围能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促动学生积极主动地学习。心理学研究实践证明，保持良好的心理状态，在轻松愉快的氛围中学习，不但能够使人产生较强的记忆力，还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力。 （1）巧设悬念，精心设疑让情境引领人。 创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启发他们的思维。教师应构建愉悦的教学环境，使学生在一堂课的开始，就被一种愉快而和谐的气氛所吸引，要巧设悬念，精心设疑，激发学生强烈的求知欲望，唤起学生学习的自觉性和创造性。  （2）抓住学生思维活动特点，提供背景材料让情境吸引人。 在课堂教学中，应根据学生的年龄特点、认知规律、知识基础和智能，从学生喜闻乐见的事情、事实入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛、激疑、设悬、讨论等形式创设自主学习的情境，使学生产生疑问，激发自主探究的欲望，使学生乐于发现问题、自主学习。 （3）了解学生的知识基础，创设问题情境。 创设良好的问题情境能够激活学生的求知欲，促使学生形成一个适宜解决问题的思维意向，从而收到最佳的教学效果。问题情境的创设要与学生智力和知识水平相适合。过易的问题学生不感兴趣，反之，则会使学生感到高不可攀。教师要善于巧妙的把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，引起矛盾冲突，让学生在身临其境中发现问题，从而产生探求知识的兴趣和主动参与的激情。在设计时，教师一定考虑学生知道了什么，掌握到何种水准，然后考虑数学内容的难易水准，再提出问题，确保学生认知结构与新知识的相互作用，为学生知识过渡搭建桥梁。只有在民主和谐的学习氛围中，学生的心理压力才会减轻，学习才会成为一件真正值得去投入和努力的乐事。才能为学生的探索和实践提供有力的保障。 三、顺思导学 态。所谓“顺”应是有度的，应在一定的条件下，一定目标范围内，一定的框架下实行的，不应该是漫无边际的；所谓“思”是让学生学会思考问题的方法，指导学生从浅层次的思考，到深层次的思考，达到有一定的思维广度和深度。所谓“导学”是指导学生学会学习，进而掌握学习方法。 （1）发现认知盲点，准确掌握学情。 针对学生交流反馈的信息，发现学生的认知盲点，准确掌握学情，实行有针对性地集中指导讲解。讲解学生困难处、讲解学生需要处、讲解学生疑难处。 （2）揣摩思维趋向，恰当点拨、引导。 教师善于揣摩学生的思维趋向，引导学生深入探究，教师善于引导，巧妙点拨，即时鼓励适时启发，放得开，收得拢。诱发学生从多角度、多方面地思考问题，教师顺思而导，学生顺思而学，这个环节强调以学生为主体，使学生学会思考，学会探索，学会发现问题，解决问题；教师的作用是引导学生学会“思”，顺着学生的“思”实行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提升，从而使问题得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的思维、拓展学生的思维，使学生真正学会学习。 （3）注重学习过程，合理选用学习方法。 “顺思导学”实际上是注重学生学习过程，强调学生的主体意识，从而教会学生学会学习、学会思考的方法。通过学生自主探索，合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造性空间，提升创造力。所以在授新环节中，教师要为学生提供充足的空间让学生独立思考与交流，让所有学生都能主动参与。在观察、猜想、探索、验证和动