教科版必修2第三章第二节万有引力定律教学设计正式版.docxVIP

教科版必修 2 第三章第二节万有引力定律教学设计 北京市第十中学宋东明 一、设计思想 本节课的设计主旨在让学生通过万有引力定律的得出思路和过程来了解科学的研究方法，感受牛顿等科学家的创新思维、大胆猜测、和深刻的洞察力以及牛顿超凡的数学能力；同时通过学生自己的思考推导得出万有引力定律的数学表达式理解万有引力定律的内容；通过了解卡文迪许测量万有引力常量实验的设计思想和伟大意义。 二、教材分析 本节内容安排在天体运动之后，目的是通过已知的天体的运动的规律，追寻牛顿的足迹探究地球与月球、地球与地面物体、物体与物体间的作用力规律。重在通过让学生以自己的知识经历一次“发现”万有引力定律的过程，发展学生的科学思维。万有引力定律的发现是物理学上的一个创举，是本章的重点内容，也是后面万有引力定律应用的基础，理清此定律的由来、适用范围对以后的综合应用至关重要。 三、学情分析 高一的学生学习兴趣比较浓厚，他们的观察不只停留在一些表面现象，且相比较初中生具有更深层次的探究愿望。在思维方式上由初中形象思维为主向高中抽象思维为主过渡，已经能通过一些思维的引导做一些逻辑的推理。本节主要介绍万有引力定律的产生过程，学生通过上节内容的学习已知天体之间的运动规律的知识。但不能把物体在地球上受到的重力与星体等的引力本质上是一样的进行迁移。因此这部分内容将是本节课的一个难点。 四、教学目标 知识与技能 1 、了解万有引力定律得出的思路与过程 2 、理解万有引力定律的含义、数学表达式；在简单情景中能计算万有引 力。 3 、知道卡文迪许测量万有引力常量实验的设计思想及其伟大意义。 过程与方法 1、通过简单分析了解牛顿的“月 - 地”检验的意义。 2 、通过对卡文迪许测量万有引力常量实验的了解，认识发现万有引力定 律的意义，领略天体运动规律的简洁与和谐。 情感态度与价值观 通过学习科学的研究问题的方法，充实自己的头脑，更好地去认识世界，建 立科学的价值观和审美观。 五、重点难点 重点：万有引力定律的内容及数学表达式 难点：万有引力定律的发现思路和过程的体验 六、教学方法 启发式提问、讲解法、学生自学法 七、教学过程 课前准备：学生以小组为单位，查找验证万有引力定律发现的过程资料。 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 节 引课 神七宇航员出舱；美俄卫星 视 频 播 相撞后的碎片，地球围绕太 放 阳运动 问 题 设 一、与引力有关现象的思考 置 通过以上视频我们回答以下 问题 1. 它们都在做着什么样的运 动？ 2. 如果我们把行星的运动近 似看作圆周运动，那么它们 作圆周运动需要的向心力由 过渡 什么力来提供呢？ 学 生 展 3. 这个引力将满足什么规律 示 呢？ 过渡 了解万有引力的发展过程 今天我们就来作一回科学家 提 出 问 体会万有引力的发现过程的 题 奥妙。 引出行 提示： 星 与 太 1、设行星的质量为 m，天文阳 之 间 观测难以直接得到行星的速的 引 力 度 v，但可以得到行星的公转 关系 周期 T，行星到太阳的距离为 ，则行星绕太阳做匀速圆周在 教 师 运动的向心力由太阳对行星引 导 下 的引力来提供 进 行 理 论探究 数 学 推 牛顿为了能很好的站在巨人 导 的肩膀上，利用前人已经得出的正确结论所以他选择了 2 4 F m T 2 r 表达式进行接下来的推导。 强调此表达式就是行星做圆周运动的 牛顿第二定律 表达式。 再提示 3 2、根据开普勒第三定律： r k T 2  观看视频 圆周运动 太阳与行星之间的引力 猜想：和距离，质量有关李静同学发言 在教师引导下进行理论探究 学生根据已知条件结合图中提示独立推导得出两个结果： F m v2 或 F m 4 2 r r T 2 学生根据开普勒第三定律将上面第二个表达式继续变形得到 F 4 2 mk 得出 F m r 2 r 2  引起学生 注意，为 新课做准 备 从圆周运 动需要向 心力来引 出万有引 力 引出本节 课主题 通过学生 自主独立 推导定律 的过程可 加深学生 对定律的 理解并训 练逻辑思 维。 培养学生 的数学推 导能力 合理外推 扩大理论 适用的范 围。 培养学生 的推理能 进 一 步 推导行 问题： 星 对 太 1. 行星对太阳的引力与太阳 阳的引 对行星的引力是一对什么 力？ 教学环 教师活动 学生活动 节 2. 那我们可以用什么规律来 答：作用力与反作用力 研究行星对太阳的引力规律 呢？ 牛顿第三定律 同性质、等大小、反方向、 3. 牛顿第三定律的内容是什 共直线、不同体 万 有 引 么？ 依据牛顿第三定律 可进一步 力得出 太阳吸引行星的力与行星吸 M 引太阳的力是同性质的相互 推知： F r 2 作用力． 学生将正比符号变为等号： F G Mm 由于 F