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《水位的变化》教案 【教学目 】 △ 知 目 ：初步会用正、 有理数表示某些相反意 的量， 一步会用有理数 的加、减运算法 行有理数的加减混合运算。 △ 能力目 ：利用正、 有理数的相反意 和有理数的加减混合运算解决一些 ，使学生初步了解用旧知解新知的 化思想。 △ 情感目 ：通 正、 有理数数的相反意 和有理数的加减混合运算解决 ，培养学生 厚的学 趣，体会学 有理数的意 和作用，感受数学在生活中的价 。 【教材分析 】 1．地位与作用：本 内容是 前几 内容巩固与小 ， 《 准》中提出在教学中， 注重 学生在 背景中理解基本的数量关系和 化 律，注重使学生 从 中建立数学模型。重 数的意 的理解，培养学生的数感和符号感；淡化 分“形式化”和 的要求，重 在具体情境中去体 、理解有关知 ；注重 程，提倡在学 程中学生的自主活 ，培养 律、探求模式的能力；注重 用，加 学生数学 用意 和解决 能力的培 养； ?? 。本 内容正是主学生从 中建立数学模型，抽象出数学 ，培养学生学数学用数学的意 ，也是 学生体 数学与 生活的密切关系，以提高学生学 数学的 极性和主 性，是本章的一个小 与升 。 2．重点：利用正 有理数的相反意 及有理数的加减运算解决 。 3． 点：利用正 有理数的相反意 及有理数的加减运算解决 。 【教学准 】 方法：自主探究、合作交流 教具：多媒体 【教学 程 】 一、 情境、提出 多媒体演示流花河的水文 料（ 位：米） ， ：取河流的警戒水位 0 点，那么 中的其他数据可以分 作什么？（激情引趣 入新 ，激 学生的 新思 ） 提出 ： 下 表是小明 的 今年雨季流花河一周 内的水位 化情 况（上周末的水位达 到警戒水位） 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位 化 /米 ＋0.20 ＋ 0.81 － 0.35 ＋0.03 ＋0.28 －0.36 － 0.01 注：正数表示水位比前一天上升数， 数表示水位比前一天下降数。 提出 ：（可把第 3 个 提到第 1 个位置，因要解决第 1 个 先解决第 3 个 题较简便） （ 1） 完成下面的本周水位记录表： （独立思考后独立完成） 星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变化 /米 73.60 2） 本周哪一天的水位最高？哪一天河流的水位最低？它们位于警戒水位之上还是 之下？与警戒水位的距离是多少米？ （先小组讨论要解决此问题须先作什么准备工作？然后回答问题。） 3） 与上周末相比，本周末河流水位是上升了还下降了？（先讨论后回答） （ 4） 以警戒水位为 0 点，用折线统计 图 表示 本周的水位变化情况。（独立思 考 独立 完成，培养学生规范化解题的良 好 习 惯） 二、 分析探索、问题解决 学生分组讨论交流，完成上述问题，教师讲评 三、应用反思、拓展创新 光明学校六（ 1）班学生的平均身高是 156cm （1） 下表给出了该班 6 名同学的身高情况（单位：  cm）。试完成下表： 姓名  小明  小彬  小丽  小亮  小颖  小山 身高  155  150  161 身高与平均身高的差值  －1  ＋ 2  0  ＋3 （2） 谁最高？谁最矮？两人的身高相差多少？ （先让学生说出自己的思路，然后独立完成。以提高学生的语言表达能力和独立完成作业的良好学习习惯。 ） 五、小结回顾、 纳入体系 ：由学生交流回顾，教师补充如下： 知识点： 利用正、负数表示相反意义的量，进行有理数的加减混合运算解决实际问题。 2．数学思想方法： 用旧知解决新问题的转化思想。 六、布置作业 课本第 44 页习题 2.9 必做题：第 1 题（ 2）（4）（ 6）小题； 选做题：第 2 题。 拓展题 ：举一生活中与水位变化类似的应用问题，并在小组互相解答。 （巩固知识，培养学生运用数学的意识，感受在生活中的价值。 ） 教后札记 】： 学 不是一朝一夕的事情，需要平 累，需要平 的勤学苦 。有个故事：古希腊大哲学家 格拉底在开学第一天 他的学生 ： “今天你 只学一件最 也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩， 然后再尽量往后甩。 ” 着， 格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到 ？”学生 都笑了， 么 的事，有什么做不到的？ 了一个月， 格拉底 学生：每天甩手 300 下，哪个 同学 持了，有 90 ％的学生 傲的 起了手，又 了一个月， 格拉底又 ， 回， 持下来的学生只剩下了 80％。一年 后， 格拉底再一次 大家： “ 告 我，最 的甩手运 。 有哪几个同学 持 了？” ，整个教室里，只有一个人 起了