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《走进客家习俗(节日习俗) 》
——××小学综合实践 活动设计方案
08 语文教育一班 47 号 第二小组
一、 设计理念
(1) 主题的价值与意义
客家传统节日文化是客家习俗的一个重要组成部分,也
是悠久民族历史的跟,同时还是璀璨民族文化的核心。客家
民族节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力,是滋养我们
中国人最初的天堂。在上学期“客家节日文化”主题研究活
动开展之后,我们教师和学生都越发感到家乡传统节日所承
载的文化、文明博大精深,学生对客家传统节日由“没意思,
没什么认识,不如洋节日”到从心底里流露出对客家传统节
日文化的喜爱和为自己的家乡拥有灿烂的文明而自豪。基于
以上认识和了解,我们老师和校领导决定本学期六年级的综
合实践课题仍然走探究传统、 感受历史的路子 -----《走进客家
传统节日》由此产生。我们的目的旨在让学生通过本次研究性学习活动,能产生发自内心的对客家传统节日文化和中华民族古老文化的热爱,继承中华传统美德,正确认识和了解客家的传统节日,增长知识和才干,完善自身,立足社会。
2)活动对象:六年级全体学生
3)活动时间: 4 周
二、 主题活动目标(具体目标)
1
●知识与技能
引导学生了解客家特色的节日文化, 重点是阴历节日;学会将课外采访与丰富的课内活动相结合;学会必要的科
学研究方法,会收集与整理资料,会在研究中与他人合作与交流。
●过程与方法
由指导老师确定主题, 设计制定出具体的活动方案;组织学生做好活动前的宣传发动工作,指导学生制定活动计划;根据学生情况进行分组,让学生选出组长,负责领导组织实践活动;指导教师及时根据学生研究情况调整教学,负责组织活动,保证活动安全。
●情感态度与价值观
通过对客家节日文化的基本了解, 让学生感受客家特色节日的魅力,培养他们关心社会, 关心生活的情感;让学生在活动中体验历史悠久,灿烂文明的节日文化,激发学生热爱祖国, 热爱家乡的思想感情; 让学生在活动中体验和感悟,形成正确的情感态度和价值观。
三、 活动实施准备、开端
(1) 收集客家传统节日的由来、庆祝方式、风俗习惯,可
2
以通过查阅书籍、杂志,询问父母、长辈和民俗机构等方式;
2) 与少先队辅导员联系开展主题活动, “客家节日文化”主题教育是最现实的爱家乡主义教育。 与计算机、 语文、
美术等学科教师联系,取得支持,多学科教师参与组织的形式,组织学生开展对客家传统节日的全面考察的综合实践活动。
3)活动涉及的学科领域客家节日文化
语文
古诗词、石
数学
统计、分析
碑、对联、
散文、写作、
表达
计算机
网上浏览、
人 文 风 民俗风情、
搜索
俗
地方特色
社会
历史变迁、
艺术
摄影、绘画、
政治经济
歌曲
四、 主体设计(活动实施步骤)
第一阶段:确定主题、发现问题、制定活动计划
组织学生学习课题,撰写出活动计划,计划力求涵盖主题、
3
小组分工、研究阶段、探究方式等各项内容,主题确定后,活动就全面铺开。师生共同确定实施本课题的调查点:
了解客家有哪些传统节日,以及这些传统节日的各种风俗习惯。
向家长询问传统节日的由来及典故。
去图书馆或网上查阅有关资料,了解古往今来的客家传统节日,以及它们的文化。
向家长询问古今客家传统节日文化的差异性,了解客家历史背景。
第二阶段:师生自主探究交流学习
认识客家传统节日文化
1) 以元宵节、中秋节、春节、端午节为主要研究对象查阅相关资料,认识客家民间传统节日文化,以及它们的
风俗习惯。
2) 依据它们的风俗习惯, 全班交流各自的感想, 写出有感日志或记录等。
3) 配合主题开一次专门的班会, 针对主题节日, 办一次手抄报,以表达对生活的热爱。
4) 了解学生对各种节日的需求, 以及他们想对家长说些什么。
了解客家古今传统节日文化的差异性
4
1) 向家长询问客家古今传统节日文化的差异。
2) 全班学生开一次主题班会, 针对学生感兴趣的差异问题进行讨论,找出差异的主要原因。
3) 学生上网或在有关图书资料查询, 了解家长所不熟悉
的客家传统节日文化的差异。
4) 全班交流自己所得。
5) 向家长汇报自己的所得。
调查各种客家传统节日文化的起源
1) 向家长询问民间常见客家节日文化的起源, 以及它们的形式。
2) 上网或查阅图书了解节日文化的起源, 师生共同研讨起源的原因。
畅想未来客家节日文化形式
1) 小组讨论,你希望有什么样的节日, 以及在这些节日中形成怎样的文化。
2) 个人设计,用画画的形式设计出自己心目中的客家节日文化。
3) 交流,推选出优秀设计方案全班进行交流。
第三阶段:总结评价阶段
指导学生写出综合实践活动总结、 体会,整理实践报告
5
资料。
五、 成果展示
各小组通过整理资料,在班上汇报交流各自成果,并各小组互评,教师指导。
每人
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