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《走进客家习俗（节日习俗） 》 ——××小学综合实践 活动设计方案 08 语文教育一班 47 号 第二小组 一、 设计理念 （1） 主题的价值与意义 客家传统节日文化是客家习俗的一个重要组成部分，也 是悠久民族历史的跟，同时还是璀璨民族文化的核心。客家 民族节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力，是滋养我们 中国人最初的天堂。在上学期“客家节日文化”主题研究活 动开展之后，我们教师和学生都越发感到家乡传统节日所承 载的文化、文明博大精深，学生对客家传统节日由“没意思， 没什么认识，不如洋节日”到从心底里流露出对客家传统节 日文化的喜爱和为自己的家乡拥有灿烂的文明而自豪。基于 以上认识和了解，我们老师和校领导决定本学期六年级的综 合实践课题仍然走探究传统、 感受历史的路子 -----《走进客家 传统节日》由此产生。我们的目的旨在让学生通过本次研究性学习活动，能产生发自内心的对客家传统节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解客家的传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。 2）活动对象：六年级全体学生 3）活动时间： 4 周 二、 主题活动目标（具体目标） 1 ●知识与技能 引导学生了解客家特色的节日文化， 重点是阴历节日；学会将课外采访与丰富的课内活动相结合；学会必要的科 学研究方法，会收集与整理资料，会在研究中与他人合作与交流。 ●过程与方法 由指导老师确定主题， 设计制定出具体的活动方案；组织学生做好活动前的宣传发动工作，指导学生制定活动计划；根据学生情况进行分组，让学生选出组长，负责领导组织实践活动；指导教师及时根据学生研究情况调整教学，负责组织活动，保证活动安全。 ●情感态度与价值观 通过对客家节日文化的基本了解， 让学生感受客家特色节日的魅力，培养他们关心社会， 关心生活的情感；让学生在活动中体验历史悠久，灿烂文明的节日文化，激发学生热爱祖国， 热爱家乡的思想感情； 让学生在活动中体验和感悟，形成正确的情感态度和价值观。 三、 活动实施准备、开端 （1） 收集客家传统节日的由来、庆祝方式、风俗习惯，可 2 以通过查阅书籍、杂志，询问父母、长辈和民俗机构等方式； 2） 与少先队辅导员联系开展主题活动， “客家节日文化”主题教育是最现实的爱家乡主义教育。 与计算机、 语文、 美术等学科教师联系，取得支持，多学科教师参与组织的形式，组织学生开展对客家传统节日的全面考察的综合实践活动。 3）活动涉及的学科领域客家节日文化 语文 古诗词、石 数学 统计、分析 碑、对联、 散文、写作、 表达 计算机 网上浏览、 人 文 风 民俗风情、 搜索 俗 地方特色 社会 历史变迁、 艺术 摄影、绘画、 政治经济 歌曲 四、 主体设计（活动实施步骤） 第一阶段：确定主题、发现问题、制定活动计划 组织学生学习课题，撰写出活动计划，计划力求涵盖主题、 3 小组分工、研究阶段、探究方式等各项内容，主题确定后，活动就全面铺开。师生共同确定实施本课题的调查点： 了解客家有哪些传统节日，以及这些传统节日的各种风俗习惯。 向家长询问传统节日的由来及典故。 去图书馆或网上查阅有关资料，了解古往今来的客家传统节日，以及它们的文化。 向家长询问古今客家传统节日文化的差异性，了解客家历史背景。 第二阶段：师生自主探究交流学习 认识客家传统节日文化 1） 以元宵节、中秋节、春节、端午节为主要研究对象查阅相关资料，认识客家民间传统节日文化，以及它们的 风俗习惯。 2） 依据它们的风俗习惯， 全班交流各自的感想， 写出有感日志或记录等。 3） 配合主题开一次专门的班会， 针对主题节日， 办一次手抄报，以表达对生活的热爱。 4） 了解学生对各种节日的需求， 以及他们想对家长说些什么。 了解客家古今传统节日文化的差异性 4 1） 向家长询问客家古今传统节日文化的差异。 2） 全班学生开一次主题班会， 针对学生感兴趣的差异问题进行讨论，找出差异的主要原因。 3） 学生上网或在有关图书资料查询， 了解家长所不熟悉 的客家传统节日文化的差异。 4） 全班交流自己所得。 5） 向家长汇报自己的所得。 调查各种客家传统节日文化的起源 1） 向家长询问民间常见客家节日文化的起源， 以及它们的形式。 2） 上网或查阅图书了解节日文化的起源， 师生共同研讨起源的原因。 畅想未来客家节日文化形式 1） 小组讨论，你希望有什么样的节日， 以及在这些节日中形成怎样的文化。 2） 个人设计，用画画的形式设计出自己心目中的客家节日文化。 3） 交流，推选出优秀设计方案全班进行交流。 第三阶段：总结评价阶段 指导学生写出综合实践活动总结、 体会，整理实践报告 5 资料。 五、 成果展示 各小组通过整理资料，在班上汇报交流各自成果，并各小组互评，教师指导。 每人