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人教版 义务教育课程标准实验教科书 《秋天》说课 博学 笃行 明德 至善 教材分析 教学目标 教学设计 《 秋 天 》 学情分析 教学模式 板书设计 教学方法 博学 笃行 明德 至善 一、教材分析 《 秋 天 》 博学 笃行 明德 至善 教材体系 第一阶段，七年级上、下册 第二阶段八年级上、下册 第三个阶段九年级上、下册 教 材 分 析 把握文意、理清思路 揣摩语言、发表见解 培养阅读记叙文、说明文、 抒情文的能力 培养欣赏文学作品和阅读议 论文的能力。 博学 笃行 明德 至善 《秋天》是诗人何其芳于三十年代 初创作的一首优美的抒情诗，体裁 上属于 现代诗歌 ，对于后面古代诗 歌的学习能够打下一定基础。 关 注 自 然 第三单元 《春》 《济南的 冬天》 该单元都是文情并茂的优美 篇章，多出自名家之手，具 有一系列共同特点： 意境优 美、构思精巧、情景交融、 富有诗意。 教材分析 学生从中既可得到语文的滋 养，又可陶冶情操。 春、夏、 秋、冬 四季美景，尽收心底。 从而激发学生热爱美、热爱 自然的思想感情。 博学 笃行 明德 至善 《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的 乡村秋景图 。 诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、 牧羊女 … … 诸般景致尽收笔下，组成三幅 生动的画面。 课 文 简 析 农 家 丰 收 图 霜 晨 渔 归 图 少 女 思 恋 图 三幅画面从不同的角度描写秋天，创造了一 种既来自人世又远离尘俗的氛围和意境，体 现了作者对秋天的 喜爱 和 赞美 之情。 博学 笃行 明德 至善 《 秋 天 》 二、学情分析 博学 笃行 明德 至善 博学 笃行 明德 至善 知识基础 学 情 分 析 1 、七年级学生基本掌握了阅读现代文的方法。 知识储备 能力储备 2 、他们已经学会了对景物进行简单的描写。 3 、缺乏对写景文章的系统赏析，极少接触现代诗歌。 不足之处 生活经验 博学 笃行 明德 至善 知识基础 学 情 分 析 1 、七年级的学生对于真正的农村生活知之甚少，缺 乏相关的生活经验，可能对于丰收之后的农闲概 念缺乏认知。 2 、十一月份正值深秋，多姿多彩的秋日风光正与文 中的景色相契合，便于学生感悟诗文中描绘的秋景。 生活经验 博学 笃行 明德 至善 生活经验 知识基础 学 情 分 析 “兴趣是最好的老师”、“一个带 着积极情感学习课程的学生，应该比那些 缺乏热情、乐趣和兴趣的学生学习的更加 轻松、迅速。” —— 布鲁姆 博学 笃行 明德 至善 《 秋 天 》 三、教学目标 博学 笃行 明德 至善 语文课程标准 课标要求：“诵读优秀诗文，注意 在诵读过程中体验情感，展开想象， 领悟诗文大意。”培养学生“ 向 往和追求美好的理想。” 博学 笃行 明德 至善 知识与技能 情感态度与 价值观 秋天 教 学 目 标 过程与方法 理解 并 积累 “栖息、 寥廓、枯涸、清洌、 梦寐”等词语，能 够初步 鉴赏 现代诗歌。 感悟 作者情感， 培养热爱自然、 热爱生活的高尚 情操。 通过反复朗读课文， 揣摩 词句的精妙以及 写作手法的运用。 红色字体的行为动词 体现了 学生分别在认知性、技能性、 体验性学习目标所要达到的 标准。 博学 笃行 明德 至善 学会初步鉴赏诗歌，培养热 爱自然、热爱生活的高尚情 操。 通过反复朗读，揣摩词句的 精妙以及写作手法的运用， 进一步体会作者情感。 教 学 重 难 点 博学 笃行 明德 至善 四、 教学模式 《