从小学三年级就开设英语课-对我们初中教师来说.pdfVIP

如何促进中小学英语衔接 【摘要】 中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及英语学习的连贯性起 到重要作用。通过组织中小学英语教师相互听课、开展中小学教师联合教研、对 学生进行学生抽样问卷调查等方式对中小学英语的教学现状，学生的学习现状进 行了分析，发现中小学英语教学在知识结构、教学模式、学习习惯和方法以及教 学评价上存在差异。通过理解中小学英语教学衔接的重要性，从在初一起始阶段 教学中，根据目前的教育格局，在老师和学生的衔接、教学内容的衔接、教学方 法衔接、培养学生好的学习习惯、学习方法的衔接以及教学评价内容和形式的衔 接等方面做了一系列的新的尝试，以促进中小学英语衔接。 【关键词】 促进、中小学英语、衔接、内容、方法、习惯 【正文】 从小学三年级就开设英语课，对我们初中教师来说可谓是喜忧参半，喜的是： 经过小学几年的英语教学，学生有了一定的英语学习基础，不像以前小学未开设 英语课时，大部分学生对英语一无所知，初中教师必须从头一点一滴地教，慢慢 把学生领上路，非常辛苦。 但是笔者在教学中发现，刚步入初中的学生英语基础参差不齐，有的学生非 常优秀，有的基础差的连 26 个字母也认不全；学习习惯等方面也存在很多问题， 如，作业粗心、马虎，拼写错误多。这给初中英语教学造成了困难，更重要的是 这种学情使相当一部分学生陷入困境，从而走入低谷，落为后进生，给他们的终 生学习造成了障碍与困惑。为此，本文谈一谈怎样搭建中小学英语教学的衔接桥 梁。 中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及英语学习的连贯性起 到重要作用。任何一门语言的学习都要具有一定的连贯性，英语学习也不例外。 英语新课程标准从小学到高中有着其本身体系的一贯性。《新英语课程标准》中 指出从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯之的分为九个级别。小学英语和 中学英语更是一个有机的整体，是英语学习不可分割的两个阶段，小学英语是中 学英语的基础，中学英语小学英语的延续。 我们通过组织中小学英语教师相互听课、开展中小学教师联合教研、对学生 进行学生抽样问卷调查等方式对中小学英语的教学现状，学生的学习现状进行了 分析，发现中小学英语教学以下几个方面存在差异。 一、知识结构的差异 1. 语音方面的差异 在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读， 只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学 则要求学生能掌握音标的读音，能根据音标拼出单词。 2. 词汇方面的差异 小学阶段出现的词汇大部分都是一些直观易懂的名词动词等，因此记忆起来 也比较直观容易，小学要求学生能看到实物说出英文，对于具体的拼写、书写要 求不一。中学强调单词的拼写，英文的书写。另外在词汇量上，中学英语也比小 学英语有了很大的增加，让学生一下很难接受。 3. 语法方面的差异 在小学中只接触到一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时四种 简单的时态，所接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。因此，学生 在小学阶段对句子成分几乎没有概念。。进入中学以后，不但要会分析句子的基 本成分，还要掌握从句，不定式，动名词，分词等语法术语。一下觉得英语离自 己很“远”，很枯燥，很难。 二、教学模式的差异 小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆模仿，让 学生 边玩边学，在游戏中提高对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听， 说，读，写，译的综合能力。且中学英语单一的课堂输出形式很容易让学生感觉 到有趣生动的英语课堂一下变成了很重的负担，因而导致了英语学习兴趣的慢慢 消失 三、学习习惯和方法的差异 学生在小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学生缺乏足够的分 析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中 学则要求学生主动的分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以 后一下觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。 四、教学评价的差异 小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与英语教学活动所 表现出来的兴趣，态度和交流的能力以及课堂中的表现为主要依据，而中学英语 教学的评价则是以书面测试为主，让学生觉得平时在交流和课堂表现都不是很重 要，因而忽视了日常的交流，从而导致对英语学习兴趣的慢慢消失。 对每位学生来说，从小学升入初中是一个巨大的转变，学生的英语学习也将 面临着更大的困难。中小学英语的有机衔接是初中英