《基于高三数学复习课高效提问的策略研究》课题中期小结.pdfVIP

《基于高三数学复习课高效提问的策略研究》 》课题中期小结 （一）、课题简介 1、课题研究的背景 高中数学教学进行了一轮又一轮， 高三数学复习课教学进行了一年又一年， 送走了一届 又一届毕业生， 然而我们是否该驻足反思、 研究一下在我们高三数学复习课中提出的一个又 一个问题中哪些是有效的、哪些是高效的而哪些甚至是无效的。高三复习内容繁多时间紧 迫，每一节课的每一分钟都是弥足珍贵的，然而在我们一线的高三数学复习课堂中的提问还 是停留在基础年级教学提问的重复，很多是无效的提问和教师“口头语”式的提问，更谈不 上高效了。作为课堂组织者的我们， 特别是高三复习课堂我们必须从知识体系和数学思想的 高度去重新审视后进行高效提问，通过问题串的形式把复习内容有机整合，以体现知识体系 的完备性，思想方法的融合贯通，达到螺旋上升的复习效果。针对我校高三数学复习课堂提 问无效不得法、 走过场等长期存在的问题， 为了活跃高三数学复习教学， 师生之间形成良性 互动，很有必要对高 三 数 学 复 习 课 高 效 提 问 的 策 略 加 以 探 究 。 2、课题研究的目的 通过本课题的研究，使我们一线教师能站在更高的起点上认识课堂教学模式的多样性， 有效地开展课堂情境创设， 活跃课堂气氛， 使学生成为课堂的主体， 让我们数学教学的每一 堂课回归到新课程改革的正确轨道中来，也为高中数学同行们积累一点课 堂 提 问 及 应 对 质 疑 的 技 巧 和 策 略 。 3、课题研究的意义 在全面贯彻实施新课程改革的今天， 课堂教学仍是实施素质教育的主渠道。 课堂提问以 提出问题、 回答问题以及学生质疑、 教师解惑的方式开展师生双边互动， 是了解学情的最佳 途径，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。现就高 三 数 学 复 习 课 提 问 的 策 略 加 以探 究 ， 为 逐 步 提 高 我 校 高 三 数 学 复 习 课 提 问 的 高 效 性 、 艺 术 性 以及 进 一 步 实施“ 以 生为本”的素质教育都具有深远的意义。学生学习数学是一 个再创造的过程，高三复习课中更应注重学生的主体作用，鼓励学生随时提问或发表想法， 针对有价值的观点，组织学生研讨探究。这样的复习课，可能不一定能按照原本设计的计划 和步骤开展复习，甚至可能课堂有点难以掌控，但我认为，追求一种对问题全方位、多角度 的审视，多层次的思考，不但能激发学生思维的火花，促进学生合作学习的能力与探究创新 - 1 - 精神，也有利于学生应考时快速准确的甄别优选解题方法。 （二）、课题过程管理及主要研究工作措施 1、课题过程管理 小课题研究要以提升教育实践智慧， 形成良好的教研文化为行动特征和核心指向， 认真 抓好“理论学习——行动研究——资料积累”三个基本环节。 （1）做好 理论学习：精心选择理论学习的内容，内容与课题密切相关，层次循序渐进，至 少每两周一篇。学习资料上传后，课题组教师必须人人以评论或跟帖的形式写简短的体会。 （2 ）积极参与研究 ：以课例为主要载体的课题研究要把小课题变成课例研究的主题，把课 例研究变成小课题研究的平台， 建立同课异构的群体协作模式， 即从课堂教学入手， 以课例 研究为平台， 多人同课： 以同年级同学科教师为基本单位组合成研究小组， 选取大家均感兴 趣的某一教学内容，进行轮流上课和研讨。通过不断上课和研讨，逐步形成课例成果。在多 人同课研修中，每个教师针对上课实践情况，选择自己感兴趣的研究点（即小课题）进行分 析诊断，并通过亲身实践去验证自己的预设。通过不断的观测、思考、实践、研讨，逐步形 成小课题成果。每月上传的行动研究资料可以是教学反思、论文、案例分析，其中教学反思 和案例分析可以是个人， 更要有集体的， 例如针对某一节课