论文--如何实现农村初中高质英语课堂.docVIP

初中英语论文 PAGE 3 如何实现农村初中高质英语课堂 摘要 与城市相比，我们农村地区经济条件和教育质量还比较落后，这也导致了我国农村初中在英语教学上存在很多问题，主要体现在师资力量不足，教师专业素质低，教学方式方法比较落后，教学硬件设施很差，学生基础薄弱，自主学习能力低等方面。如何实现农村初中高质英语课堂成为了迫切需要解决的一个问题。本文分析了以上问题产生的原因并提出了自己对于如何实现农村初中高质英语课堂的意见。 关键词：农村初中；高质英语课堂；问题；对策 社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。近年来，我国的英语教学，尤其是城市地区的英语教学，得到广泛发展，但是在我国经济欠发达的农村地区，由于经济和教育条件的滞后，英语教学中还存在着较多的问题。这也成为制约农村初中英语教学质量难以大面积提高的瓶颈。这其中既有教师本身的原因，也有学生自身的因素。但无论如何让，解决如何实现农村初中高质英语课堂这一问题已经刻不容缓。 农村初中英语课堂存在的问题 1.1部分学生对英语及英语课不感兴趣，学生上课缺乏激情，往往无精打采。而且很少制定自己的学习计划，很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。部分教师为学生制定学习目标、学习内容、学习进度，教师通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。 1.2学校课堂教学环节仍停留在新授课—作业／检查—讲解—新授课的模式上，不能主动克服一些不利于学习的情感因素，比方说英语基础差、在英语练习中犯了错误、受到教师的责备和同学的讥笑等等现象。一些学生能适当地利用课外辅导用书，但很少有机会借助于词典、网络或其它媒体，或与他人合作交流。缺乏自主学习的策略，如课前预习、及时复习、经常反思总结、定期检查、选择有效的学习途径、同步检测计划实施。 1.3学校很少给学生组织一些课外英语活动，如英语角、作文、听力竞赛，大部分农村初中仍只关注对英语基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了英语交际功能的重要性。 1.4教学硬件设施短缺，教学辅助设施差。农村教育经费主要来自政策的财政转移支付，各地大多将财力主要用于城市中学建设，农村中学财政投入相对较少。由于受到经费的制约，农村初中现代化的电化教学设施普遍缺乏，教学条件简陋。农村初中现有的英语教学仅限于使用黑板和教师制作的简单画、图片以及一些简单的投影仪，多媒体教学没有得到普遍推广。英语教学从根本上来说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了农村初中学生多方位培养英语能力的需求无法得到满足。 1.5教学方式方法落后，教学质量不高。现行的农村初中教材虽然增加了听说的分量，但是语法的学习仍是教学的重点。许多学校的英语教师把英语学习简单地等同于单词和语法的学习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译的方式，过多地使用汉语进行英语教学。以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，教师一言堂，忽视学生的英语言语实践。教师仅仅使用教材、粉笔、录音机和简单的投影仪（不经常使用，在偏远地区普遍没有此设备）进行教学。同时大多数农村初中学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课时间，没有创造良好的英语语言学习环境，课堂上教师担心学生听不懂或者因自身英语素质的限制而过多的使用汉语，从而降低了对学生英语语言的输入量，减少了他们接触英语的机会和时间。即使英语单词和语法掌握的较好，但听说能力差，产生了一批“聋哑”英语学生。英语教学方式方法的落后，学生学过的英语难以巩固，运用英语进行交际的能力低，学生学习英语没有多大兴趣，导致了英语教学质量不高 2. 初中高质英语课堂应有的特征 评价课堂是否高质不能简单依据教师教的如何、学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养中的受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。 2.1 高质的初中英语课堂应以学生为中心，教师为主导。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生，充分利用自主和合作的学习方式。教师给出学习目标和自学指导后，应给学生足够的时间去自主预习，自学新内容。根据现实需要，由“以教定学”转变为“以学定教”的教学模式。课堂教学以学生为主体，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者。小组合作学习是新课程积极提倡的有效学习方式之一，充分利用有效的小组合作学习可以提高学生运用语言的能力，同时也可以促进互相帮助、培养团队意识，形成一个宽松、民主、活跃的课堂气氛。 2．2 高质的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨