《桃花源记》同步课件八年级语文下册（部编版）(共51张PPT).pptxVIP

语文（部编版）八年级 下册第三单元第9课 桃花源记大家一起背：归园田居其三饮酒其五目录第一课时第二课时学习目标1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象，疏通文意；2. 理清文章的叙事线索，学习文章虚实结合、详略得当的写法；3. 感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。作者介绍陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安，他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。 忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。记“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。读准字音豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）黄发垂髫 （ ）便要还家（ ） 刘子骥（ ）诣太守（ ）huò yǎnqiānmòtiáoyāojì yì课堂活动熟读课文注意下列句子的朗读节奏 １．晋 太元中,武陵人 捕鱼为业。// ２. 土地 平旷,屋舍 俨然。 有 良田美池 桑竹 之属， 阡陌 交通,鸡犬 相闻. 其中 往来种作, 男女衣着，悉如 外人,黄发 垂髫,并 怡然自乐。/ 　////　/////３．便要还家,设酒 杀鸡 作食。村中 闻有此人 　　咸来 问讯。自云 先世避秦时乱,率 妻子邑人来此绝境,不复 出焉,遂与外人 间隔。问 今////////// 是何世, 乃 不知有汉, 无论 魏晋。/ / ４. 太守 即遣人/随其往,寻 向所至, 遂迷,不复得路。?//活动二：理解文意：1.本文讲述了一个怎样的故事？试通过提炼六要素的方法，概括情节内容。时间：地点：人物：事件：晋太元中武陵捕鱼人等①写渔人发现桃花林的经过。第一部分桃花源记②③写渔人进入桃花源的见闻和感受。第二部分④⑤渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探访桃花源未果的情形。第三部分活动二：读译课文。文言文翻译方法：1、要把文言语句放到上下文中理解。2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。3、增强文言功底，培养文言语感。技巧：留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。删：删去不需要翻译的词。补：翻译时应补出省略的成分。换：翻译时应把古词换成现代词。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， ，中无杂树， 渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。顺着年号夹岸数百步芳草鲜美，落英 缤纷。鲜艳美丽坠落的花瓣繁多交杂的样子对……感到诧异又穷尽，这里指“走到头”代指这种景象桃花源记词句翻译▲▲翻译第一段： 东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡 陌 交 通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女