天津市高校教师岗前培训th高等教育学整理精简版.docxVIP

高等教育学复习提纲 1.1862年创办的（京师同文馆），当为近代中 国高等专科学校之雏形P4 2.1898年设（京师大学堂），当为近代中国高 等教育之始。P4 7.1848年创立的 威斯康星 大学因把教案、科研 和与社会服务三方面紧密结合，而受到世界关 注。当时威斯康星大学的校长 范海斯把直接为 社会服务作为大学职能 的办学思想称为“威斯 康星思想”，这一思想对 20世纪之后的世界高 等教育的发展影响深远。 P33 8.《中华人民共和国教师法》1994年颁布。P76 代学位制度的确立。 代学位制度的确立。P33 （法国）将高等教育学科分为：法学。经济 学。人文科学、自然科学、医药科学、工程科 学、农业科学（7）大类。 4 .我国高等教育分为：哲学、经济学、法 学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农 学、医学、军事学、和管理学，共 （12）类。 按专业划分为：工、农、林、文、理、医药、 师范、财经、政法、体育和艺术，共 （11） 类。 我国2018年达到（13）个学科。P26 高等教育的微观结构： 高等学校的组织结 构、课程结构、师资结构 等。P28 6.19世纪末，以洪堡为代表的德国教育家们在 德国进行了教育改革，提出“大学以研究为中 心”的思想。1809年洪堡创立了 柏林大学， 主张重视科学和学术自由，提出了“教案与科 研统一的”原则。设立哲学博士学位标志着现 9?中央集权型：法国；地方分权型:美国；中央 集权和地方分权结合型（复合型）： 德国、日 本。 P103-104 10■我国高等学校的管理体制： 内部党委领导的 校长负责制;我国现行的于1989年党委领导下 的校长负责制P104 11?高等学校的几种决策模式： 科层制模式、学 术团体模式。双重组织模式。 P107 12.1810年，德国著名教育家洪堡创立了世界上 第一所新型大学-柏林大学。设立哲学博士标志 着现代学位制度的真正确立。P131 13.1979年2月拟订《中华人民共和国学位条 例》，于1980年2月12日第五届全国人民代 表大会常务委员会第 13次会议通过，从1981 年1月1日起实施。1981年5月20日，经国务 院批准实施《中华人民共和国学位条例暂行实 施办法 》P134. 14．1999 年起实施 “百篇优秀博士论文评选 计划” P143 15． 1993 年， 提出了创建清华科技园的构 想； 1994 年 8 月，清华大学正式开始建设 清 华科技园。P189 卢梭自然教育论的核心就是“回归自 然”，以提倡以自然的教育为主，顺应人的自 然本性，培养自由的人。 P226 学位制度的现今简况： （1）少数国家设两级学位（德国） （2）大多数国家设三级学位（日本） （3）有的国家设四级学位（英国） 经济 功能：为经济部门输送专门人才；提供 科学知识、技术手段 文化功能：文化传递和保存功能；选择和批 判；创造和交流功能 二、 高等学校职能 P40 培养专门人才；发展科学技术、开展社会服 务。 三、 教育目的类型 ：个人本位论、社会本位 论、文化本位论。 四、教育目的的作用 ：导向、规范、评价。 P53 五、指定教育目的的依据 ：社会需要，个体内 在需要。 P54 简答 一、高等教育的个体功能与社会功能 P34 个体功能 （一）丰富和深化个人知识 （二）提高个人能力：学习、研究、实践能力 （三）培养完整人格 （四）加强个人素质 （五）改变个人地位 社会功能 政治功能：促进政治民主化；培养政治领袖 和政治、法律人才的功能；促进受教育者政治 化和政治社会化 六、马克思关于人的全面发展学说的基本思 想：P57 传统的人的全面发展观的局限性 ：共同的一个 缺陷是脱离了历史条件，脱离了现实生产劳 动，假以神的意志来空谈理论，把人看成是抽 象的人。 马克思关于人的全面发展学说的基本内容 ： 条件：基本思想是人的发展与社会发展一致， 实现人全面发展的基本途径就是教育与生产劳 动相结合。 马克思关于人的全面发展学说及其历史意义 第一次把人具体化、社会化、更深刻地揭示了人的社 会性本质。 会性本质。 5教育指导能力 6终身学习的能力 坚定的政治方向 2. 高尚的道德情操合理的知 课程的内容要具有前沿性。识结构优秀的教案能力 坚定的政治方向 2. 高尚的道德情操 合理的知 课程的内容要具有前沿性。 识结构 优秀的教案能力 5. 出色的科研能力 （二）提高素养的基本途径（发挥一下） 加强理论学习，不断提高思想政治觉悟 修身养性，培养高尚的道德情操 勤奋钻研，提高业务能力和水平 （三）高校教师应具备的 教案能力 包括： 全面掌握并正确处理教材的能力 P83 2科学研究的能力 3. 注意培养学生的探究性 ：高校课程不仅教给 学生现有的知识，还要把科学发展的道路、 人类探索的过程展