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教育学》一体化复习题 2018 单选题 狭义的教育指的是( d)。 学校教育 在现代教育体系中，( b) 学校教育 教育的本质规定性是( c)。 有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动 4?教育学是研究(a),揭示教育规律的一门科学。 教育现象 影响人身心发展的因素包括( d)。 遗传 环境 活动 以上皆是 ( d)在人的身心发展中起主导作用。 学校教育 7?“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了( a)的观点。 遗传决定论 对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这是( a) 水平 儿童的道德发展特 点。 前习俗水平 ( c)是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。 教育制 度 教育制度包括相互联系的两个方面,包括各级各类教育机构与组织的体系和( a)。 教 育机构与组织体系运行的规则 各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系是由 (c)规定的。 教育制度 教育制度的规范性常常表现为浓厚的( c)。 强制性 教师依据一定的教案目的,有计划有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知 识和技能,发展智力和体力,培养学生思想品德的过程称之为( b)。 教案 ( c)是教案区别于其他活动的特点之一。 生成性 ( c)、学生、教材是大家都认可的教案的基本要素。 教师 教师在进行教案内容优化时首要考虑的是( a)。 教案目标 “十年树木，百年树人”反映了教师职业的( b)特征。长期性 教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和( b)。 提高教师的质量 教师专业发展的根本途径是( a)。 自主发展 教师的专业知识不包括( d)。 专业能力 教育心理起源论的代表人物是美国的教育家( B)。 孟禄 马克思主义教育学认为教育起源于( B)。 劳动 教育史学家一般认为学校创立是在( B )时期。 奴隶社会 中国古代乃至世界上最早的一部教育专著是( C)。 学记 不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是( a)。 顺序性 教案要循序渐进体现的是人身心发展的特性是( A)。 顺序性 个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征是( C)。 不均衡性 人身心发展的(C)要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而教。 不均衡性 学校教育制度通常简称为(D)，是指一个国家或地区各级各类学校的系统。 学制 (A)是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校系统。 壬寅学制 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中体现的我国学校教育制度的新动向包括 (D)。 基本普及学前教育 巩固提高九年义务教育水平 加快普及高中阶段教育 以 上都是 (A)亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基本的 普通文化知识、培养公民基本素养的教育。 基础教育体系 关于传授知识和发展能力的关系,以下观点正确的是( D)。 二者是相互促进的 教案过程的中心环节是（ C）。 理解知识阶段 C ）是教案理论的具体化，又是教案经验的概括化。 教案模式 掌握学习教案模式是美国当代著名心理学家和教育家（ A ）创立的。 布鲁纳 以下不属于学生本质属性的是（ c）。 学生是“小大人” 教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项权利（ B ）。 受教育权 只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是（ a）。 教师中心论 “儿童中心论”的代表人物是（ b）。 杜威 中国古代奴隶社会的教案内容主要为（ C）。 六艺 学校教育与生产劳动相分离的社会时期是（ b）。 古代社会 近现代教育的重要标志是（ a）。 教育的法制化 以下不属于教育学科学化发展阶段的是（ c）。 杜威的进步教育 （d）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格 和标准。 教案目标 儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式进行“表象性思 维”，这是儿童认知的（d）阶段。 形式运算阶段 认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑 -数学、空间、肢体 -动觉、音乐、人际、 内省、自然观察八种不同智力的心理学家是（ d）。 霍华德 .加德纳 儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚，这表明儿童的道德 发展水平处于（ a）。 前习俗水平 干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（ C） 。 成人继续教育体系 （a）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动， 以及对内容的安排、进程和时限。 课程 历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（ a）。 学科 （ a）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验 获得直接经验的课程。 活动课程 将教案内容分成许多小步子，系统地排列起来，