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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 目前葫芦丝教学中需要解决的几个问题 目前葫芦丝教学中需要解决的几个问题 - 音乐论文 目前葫芦丝 教学中需要解决的几个问题 杨丽霞（云南艺术学院文华学院 民研所） 葫芦丝在我国傣族传统文化中具有十分重要的历史价 值，是我国传统音乐文化的重要组成部分。 傣族是我国 56 个民族中的重要一员，学习傣族音乐就是为了传 承我国的传统民族音乐，弘扬中华民族精神。 葫芦丝的历史悠久， 但真正在我国普及只有短短的十几年的时间。 葫芦丝音色柔美、圆润动听、携带方便，不仅能吸引大批听众， 还能吸引大批业余爱好者和学习者。 当前，葫芦丝音乐的创作元素、素材几乎涵盖了中华民族的各个民族，这也是其快速传播的重要原因之一。 但笔者在近几年的葫芦丝教学中还发现了一些亟待解决的问题，如不尽早解决这些问题，将给葫芦丝教学带来严重影响。 开展葫芦丝教学的意义 1 ．弘扬民族文化 葫芦 丝虽然在大众中广为流传， 但真正了解其发展历史， 存在价值和审美意义的民众并不多。 特别是现在的年轻人，更喜欢流行音乐和文化，而对本土民族音乐文化并不了解，一些民间艺术甚至有灭绝的风险。 积极开展葫芦丝教学不仅可以把其历史、内涵，审美观念传达给所有的爱好者和学习者， 也可以让爱好者和学习者及时了解中华民族 1 / 9 不同民族中的优秀传统文化。 2 ．丰富民俗文艺生活 当前，葫芦丝已成为大众化的 中国少数民族乐器，演奏者不仅有专家，更有更多的爱好者，年龄层 次广泛，对学习葫芦丝都抱有非常高的热情。 而葫芦丝清新悠扬的乐曲可以给人们带来欢乐和愉悦，可以极大 丰富人们的民俗文艺生活。 3 ．提升地方经济 当前，许多地方都大力宣传葫芦丝 文化。 有些地方还开办了葫芦丝系列活动，希望通过这些活动推进旅游 业与其它产业的发展。 很多民众当看到并听到这种优美的乐器和声音后，都会情不自禁 地产生学习冲动，从而带动更多的人去学习葫芦丝。 它对于提升少数民族地区的声誉和振兴区域经济具有重要的促进 作用。 现行葫芦丝教材中存在的主要问题 1 ．知识结构分散 (1) 教材中音域介绍不够详实 葫芦丝音域： 以第三孔为 1 ，筒音作 5 为例，为十一度。 葫芦丝乐器是所有吹奏乐器当中， 唯一能在筒音中通过气息控制， 可吹出两个音高的乐器。 因此，音域应在教材中作出详细和系统的介绍。 但目前有很大一部分教材对此内容并未作详细的介绍，即使是在 指法表的音域介绍中， 也只是对低音 5 作了介绍，而对低音 3 并没 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 有作任何介绍。 而且有一些教材文字对葫芦丝音域介绍是一个八度零一个 音，但是在音域的举例中却又出现了低音 3 。 由于教材中出现的问题，导致了一些初学者对葫芦丝音域的概念 比较模糊，缺乏一个正确的理解和认识。 (2) 气息运用误区 气息运用在吹奏乐器中， 是非常重 要的，其不单单影响到各类演奏技巧的完整性，同时对音色、音乐表现力也存在极为重要的影响。 葫芦丝气息运用有着特殊性，其气息运用和唢呐、竹笛等民族吹 奏乐器是完全相反的，中音区轻吹，低音区稍重。 但是目前不少教材在对葫芦丝气息运用所强调的内容不多，未能 引起学生、教师的注意。 个别演奏者认为葫芦丝是用超吹法吹奏的，此法显然不妥，因为 这个决定因素在于葫芦丝簧片的厚与薄。 簧片厚，气息要急一些，簧片比较薄，质体相对而言也软一点， 气息则缓一些。 气息运用和基音基本上是吻合的，只是低音区 5 6 7 三个音，气 息要急一点。 但不能说是采用超吹方法进行演奏的。 (3) 演奏技巧标记符号多样性 因为民族音乐具有派 别多、地域性强等特点，因此在演奏的符号上出现了多元化的特征。 3 / 9 举例说明，在有些教材中使用丁来作为打音的标记，可部分教材上则用扌来表示打音。 再比如说，震音称呼比较散乱，有指震音、隔孔打音、虚指扇音、虚指颤音等。 作者认为在以上这些各类称呼中，实际上如果使用隔孔颤音则更为实在。 分析其原因在于： 葫芦丝的特有技巧虚指颤音，指的就是隔孔打音（或称连续隔孔打音）。 为了使葫芦丝声音更加柔美，演奏虚指颤音（或称指震音） ，一般都不打全孔，而是打半孔或三分之二孔（左右） 。 可先平、后颤，或者也可以说是先颤之后再平，结束音则落在主音