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北师大版小学数学五年级上册 《鸡兔同笼》教学设计
案例
北师大版小学数学五年级上册《鸡兔同笼》 教学设计案例 教
学内容：
鸡兔同笼问题（课本第 9596 页的教学内容及练习。
） 教学目 标：
、 使学生了解鸡兔同笼 问题， 掌握用列举法、 作图法和假设法解决问题， 初步形成解决此类问题一般性策略。
、 通过自主探索、 合作交流， 让学生经历用不同的方法解决鸡兔同笼问题的过程， 使学生体会代数方法的一般性。
、 使学生感受古代数学问题的趣味性， 体会到鸡兔同笼 问题在生活中的广泛应用， 提高学习数学的兴趣。
教学重点：
尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题， 对假设法有所了解和体验，并使学生体会假设方法解决此类问题的优越性。
教学难点：
在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
教具准备：电脑课件等。
教学过程：
一、 创设情境、 揭示课题。
1 / 9
． 同学们， 你们知道吗？ 《孙子算经》 是我国古代一部非常重要的数学名著， 里面描述了 很多数学名题。
其中， 有这样一个非常有趣的问题：
今有雉兔同笼， 上有三十五头， 下有九十四足。
问雉、 兔各几何？师：
这句话中， 你们有不明白的词语吗？ 谁来说一说， 这道题目是什么意思？ 师：
是呀， 这道题目是说， 现在有一些野鸡和兔子， 关在同一只笼子里， 从上面看， 共有 35 个头； 从下面看， 共有 94 只脚。
问有多少只野鸡、 多少只兔子。
师：
古代人对这样的题目有着自己独到的见解， 我们把类似于这样的问题，统统称为：
鸡兔同笼 问题。
今天， 我们就来研究中国历史上著名的数学趣题鸡兔同笼问
题。
（板书课题） 2 、 我们先从简单一些的问题入手， 来探讨解决这类问题的方法， 好吗？ 大家请看。
出示题目：
鸡兔同笼一共有 8 个头， 一共有 26 条腿。
鸡和兔各有几只？ 二、 合作探究、 学习新知：
． 师：
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请大家自由读题， 你们都知道了什么信息？ 生：
鸡和兔一共有 8 个头。
鸡兔一共有 26 条腿。
求分别有几只？ 师：
还有补充吗？ 有两个隐藏条件看谁细心发现了？ 。
生：
鸡有 2 条腿， 兔子有 4 条腿。
鸡和兔一共有 8 个头。
鸡兔一共有 26 条腿。
求分别有几只？ 师评：
他还发现了隐藏条件， 审题真细心。
． 先猜一猜， 鸡兔可能有几只？ 可能只有一种动物吗， 为什么？ 学生猜测， 汇报。
不可能都是鸡， 因为如果都是鸡就会有 16 条腿， 而题目中是
条腿。
也不可能都是兔， 因为如果都是兔就会有 32 条腿。
． 独立思考：
1） 你想怎样解决这个问题？ 生举手， 师：不着急说， 先自己想一想！ 学生静想 10 秒。
2） 师：
你们愿意自己独立解决这个问题， 还是我教给你们方法你们
3 / 9
做？ 好， 那就请你们小组合作交流， 在小组长的带领下， 用自
己喜欢的方法来解决这个问题。
比一比， 看看那个组想出的办法多， 方法巧。
学生合作， 教师巡视指导。
、 汇报：
（汇报时， 师生、 生生质疑， 评价） A 、 师：
谁愿意展示你的方法？ 小组 1：
我们采用列表法得出的答案。
先假设有 8 只鸡， 0 只兔子， 腿就有 16 条。
腿太少， 然后又假设有 7 只鸡， 1 只兔子， 腿还是太少了。
这样试下去就得到了有 3 只鸡， 5 只兔子。
师：
学生说出 72+14=14+4=18
7 只鸡，
问结果就是
1 只兔子，
3 只鸡，5
问怎样计算出的腿数？只兔子吗？ 怎样可以知道
这个结果是正确的？ 是的， 可以用算式来验证：
32+54=6+20=26 （条） 师：
谁和他的方法一样？ 能再讲讲吗？ 师：
追问有些同学在填表时写出的腿数特别快， 让我们采访一下有
什么秘诀？ （因为鸡和兔的只数是固定的， 每增加一只兔子减少
一只鸡， 腿的总只数就增加 2 。
反之依然， 所以列表列得特别快。
） 师：
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