歌曲《梅花》教学设计.docVIP

歌曲《梅花》教学设计 教学目标： （一）“情感态度与价值观”目标： 1．深情的背唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。 2．使学生对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。 （二）“过程与方法”目标： 1. 运用聆听的方法，引导学生关注诗词韵律与歌曲的关系。 2．采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系。 3．通过欣赏其它古词拓宽学生的音乐、文化视野，进一步提高学生的鉴赏能力。 （三）“知识与技能”目标： 通过分析本首诗词歌曲初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。 五、教学重点、难点： （一）教学重点： 1．深情的背唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。 （二）教学难点： 1．十六分音符切分的节奏及演唱时旋律的音准。 2．结合古诗的韵律表现歌曲的情感。 五、教学过程： （一）情境导入，初听歌曲，感受意境。 【阶段目标】通过情境导入，让学生有情绪地进入学习状态。 1.导入 配乐读诗导入：看图：同学们，你们看到了什么？（梅花） 你们谁能介绍一下你所了解的梅花呢？ 梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，所以中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多，无数的诗句，或咏梅言志，或借梅寄情，比如： 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 不经一番寒彻骨 怎得梅花扑鼻香 导言2：诗人用诗词来歌颂梅花，留下这么多美好的诗句，现代作曲者又为这些诗句编写了许多动听的旋律，我们今天就来学习一首好听的歌《梅花》。学生听歌曲范唱 2. 聆听歌曲，有感情朗读诗句。 导言：这首歌曲的歌词大家熟悉吗？这是谁创作的哪一首诗？ 预设回答：这是王安石写的一首诗《梅花》 导言：王安石不仅是北宋的思想家、政治家，更是一位有名的诗人。古代的文人对梅花这样情有独钟，让我们齐读一遍这首诗《梅花》。 学生活动：朗读《梅花》。 导言：这首诗描写的是怎样的情景啊？ 预设：感受到梅花坚强的品格； 导言：那我们配着音乐再来朗读一遍。（在音乐背景下读得更有感情...） 设计意图：让学生在老师设计的情景中自然进入学习状态，为学唱歌曲做好铺垫。 （二）歌曲教学 【阶段目标】解读古诗、演唱歌曲，体会歌曲《梅花》要表现的情感。 1.看曲谱听旋律，学习歌谱。 导言：刚才的背景音乐就是我们要学习歌曲的旋律，我们一起看着曲谱聆听一遍歌曲的旋律。（默唱一遍旋律——试识乐谱） 2.解决难点： 导言：同学们，我们可以想象一下，冬天非常寒冷，一阵风吹过，有两朵梅花随风飘落，我们一起来听老师弹奏的旋律，听一听梅花落到哪个音上了？ 指导：两个音的音高不一样，给我们带来的感受也是不一样的。（唱一唱） 3.唱曲谱： 导言：这段旋律带给你怎样的感受？带着自己对旋律的感受再来演唱一遍曲谱。 4.加词演唱： 导言：这样好听的曲子加上这样有韵律的诗，会带给你怎样的感受？我们来唱一唱。 设计意图：通过听、唱旋律，先解决歌曲演唱难点。 5.演唱歌曲（演唱第一乐段） 学生看曲谱演唱，听完后看到问题解决。 ① 注意咬字清晰，每一个字的归韵 如“墙”字的ang,“寒”字的an... 老师演唱第一、二乐句，学生模仿演唱。 导言：诗已经唱完了，我们听听作曲者是如何表现的？ ② 完整听歌曲，为歌曲划分乐段 导言：这首歌曲可以分为几个乐段？为什么？ （同学们展开议论） 导言：大家认为谁的表述最准确？教师总结。 ③ 自己学习第二乐段 导言：同学们自己来把第二乐段唱一唱。 6.对比旋律线： ① 分析第一乐段和第二乐段的旋律线，进行旋律线对比，体会情绪不同。 ② 从旋律线中感受音乐情感，唱出感情。 指导：气息的连贯、语气的亲切，特别注意高音的气息支持，把声音送出去，再送回来的感觉。 ③ 找出最能表现梅花坚强性格的一句？ “凌寒独自开” 读这一句诗并演唱。指导:在唱“凌寒”时不要把声音冒出去，而要借“数枝梅”的音高唱出，这句主要是抒发出情感，唱出赞美之情。 7.介绍曲作者： 导言：听了同学们的演唱，然我感受到了，你们都像一个一个古代的小诗人，你们想知道这么动听的曲子是由谁来作曲的吗？ 介绍曲作者——郑秋枫 结合我们刚刚学过的歌曲，我们来说一说郑秋凤作曲家作曲的风格是亲切，自然，真实的反应艺术作品，仿佛在我们的眼前出现了冬天美丽的画面，在雪白的雪中出现了好多鲜艳的梅花...... 设计意图：通过分析理解古诗及歌曲，体会歌曲内涵，深情的演唱这首古诗歌曲。 （三）拓展 【阶段目标】有感情的朗诵学过的梅花的诗词，在学习梅花坚强的品质的同时进一步增加学生对我国古诗文化的喜爱。 师：正是梅花“凌寒独自开”的坚强性格，使得我们中华民族几千年来对梅花