氧化还原反应 说课课件 2.pptVIP

说课人：薛会娟 氧化还原反应 人教版普通高中课程教科书 化学必修一第二章第三节 CONTENTS 目录 01 说教材 02 说学情 03 说教学目标 04 05 06 说教学过程 氧化还原反应 说教法 板书设计 01 说教材 “氧化还原反应”是必修一第二章第三节的内容。在中学氧化还原反应分三个阶段完成，本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本反应类型又深入学习了氧化还原反应，也是今后学习元素化合物知识的重要纽带。 02 说学情 在初中已经学习了电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但是尚未形成知识体系。 通过一年的化学学习，已初步具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但比较被动，不能积极主动地参与到学习中来。所以在教学过程中让学生多观察、多动手，多动口，以培养学生的观察、分析、表达的能力。 （1）学生知识状况 （2）学生能力情况 03 说教学目标 知识与技能 （1）能根据化合价的变化分析氧化还原反应； （2）学会用化合价的变化判断氧化还原反应； （3）掌握氧化还原反应的本质。 利用智慧课堂挑人、抢答及图片展示学习氧化还原 反应的特征，通过多媒体动画理解氧化还原反应的 本质，从而学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维 方法。 深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。 04 说重难点 教学重点 教学难点 这节课电子转移比较抽象，尤其是电子偏移，学生在理解上会有一定的困难，所以理解氧化还原反应的本质是这节课的难点。 根据教学目标的要求和学生的具体情况，设置教学重点、难点如下： 用化合价升降和电子转移的观点理解和判断氧化还原反应 05 说教学方法 讲授法（给 学生打基础） 问题驱动法 情境激学 学案导学 多媒体 动画 变教为导，面向学生 变抽象为具体，易于学生理解 模拟情景，加深认知 多媒体展示问题或图片，事件引出问题 说教学过程 温习旧识，新课导入 认识氧化还原反应的特征 掌握氧化还原反应的本质 理解氧化还原反应与四大基本反应的关系 01 02 03 04 课堂小结，拓展延伸 05 06 06 教学过程 [问题一]在初中我们学过哪些基本反应类型？你能否各举一例来说明？ 学生活动：学生通过思考能够回忆出 化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。 唤起学生已有知识，为下面学习做铺垫 设计意图 （一）温故知新 引入新课 四大反应类型 化合反应：A+B=C 分解反应：A=B+C 置换反应：A+BC=B+AC 复分解反应：AB+CD=AC+BD 是何种反应类型？ [问题二] 设计意图：进一步制 造悬念，让学生想学 06 教学过程 [问题三]什么是氧化反应？什么是还原 反应？以CuO＋H2＝Cu＋H2O为例 学生活动：学生通过思考、讨论得出结论 回顾从得氧 失氧 的角度分析氧 化 还原反应，承上启下，加强新旧知识的联系 设计意图 （一）温故知新 引入新课 06 教学过程 [问题四] 2 CuO + C==2 Cu + CO2↑ H2O + C== H2+ CO↑ CuO+H2==Cu+H2O 标出上述几个反应的各元素的化合价，观察化合价有无变化，变化有无规律？ 通过表格的填写，从化合价角度重新认识了 氧 化 还原反应，完成目标一，通过小组合作、探究、展示培养 了学生分析能力和语言表达能力。 设计意图 （二）认识氧化还原反应的特征 发生氧化反应 发生还原反应 铜元素失氧 化合价降低 氢元素失氧 化合价降低 铜元素失氧 化合价降低 碳元素得氧 化合价升高 碳元素得氧 化合价升高 氢元素得氧 化合价升高 化合价升高 化合价降低 06 教学过程 [问题六]判断 是否是氧化还原反应？ 学生活动：根据刚才所学知识很容易得出：元素化合价发生了变化，因此是氧化还原反应。至此完成了知识与技能目标2。 从化合价角度进一步理解了氧 化还原反应，体现教学重点,完成了目标二 。 设计意图 06 教学过程 [问题五]是什么原因引起了氧化还原反应中元素化合价的升降？ 多媒体动画 通过多媒体动画演示电子转移过程的微观动态，弥补学生三维空间想象能力的不足，突破难点。 设计意图 （三）掌握氧化还原反应的本质 2Na + Cl2 = 2NaCl +11 +17 +17 +11 Na+ Cl- Na Cl Cl- Na+ 化合价升降原因之一： 电子的得失 0 0 +1 -1 点燃 NaCl的形成过程 从电子角度分析：