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脉脉亲情 ——群文阅读教学设计 马蹄中学 王小琴 教学目标： 1.引导学生运用默读、小组交流的形式初步认识亲情的不同表达形式，让学生感受亲情。 2.抓住文章线索，把握文章不同的线索特点。理清文章思路，把握文章内容。 3.体会文章的思想感情。 4.激发学生的阅读兴趣，培养学生浓浓的亲情。 教学重难点： 1.引导学生运用默读、小组交流的形式初步认识亲情的不同表达形式，让学生感受亲情。 2.抓住文章线索，理清文章思路，体会文章的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们谁能告诉老师，是谁教我们学走路？是谁教我们学说话？又是谁每天把一顿顿可口的饭菜为我们做好？当我们生病时，又是谁焦急地日夜守护在我们的床边，和我们一起驱走病魔？当我们有了困难、遇到麻烦时，是谁给我们以安慰？同学们，你们是否知道，我们每天都在享受一种最伟大、最高尚、最无私的爱，一种世上难以割舍的亲情-----父母和长辈对我们的关爱。今天就让我们走近亲情，感受亲情。 二、自主研读课文 默读《秋天的怀念》、贾平凹的《写给母亲》和《后母的三巴掌》思考 1..思考本文的线索是什么？学生读完课文后，小组讨论，明确： （1）《秋天的怀念》以“看花”为线索。写了我瘫痪后，脾气暴躁，母亲要推我去看花，我拒绝了。母亲此时肝疼得整晚睡不了觉。我勉强答应去看花，母亲很高兴。母亲在那天大口吐着鲜血，与我永诀。 （2）《写给母亲》作者以“我”对母亲的思念作为文章线索，贯穿全文。 （3）《后母的三巴掌》以后母打我的三巴掌为线索，通过“后母的三巴掌”串联三件影响作者一生的事。 2.画出文中表现母爱的句子，简单批注。（自读课文，划出相关语句，将其中最能体现母亲心情的词语圈出来，体会这些词语所表现的母亲的心情。) 提示：划出 ⑴母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。……她又悄悄地进来……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……” ⑵母亲进来了，挡在窗前 “挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。 ⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。 ⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 3.本文表达了作者什么样的思想感情？ 《秋天的怀念》通过“看花”这一线索表达了作者对母亲的怀念。 《写给母亲》中作者通过对母亲的思念这条线索抒发了他对于母亲的爱和悼念。 《后母的三巴掌》这篇文章中作者通过后母这三巴掌，抒发了对后母的感激。 4. 读了这几篇文章，你理解的“母爱”或者“亲情”又是什么呢？（学生各抒己见） 三、梳理三篇文章的相同之处 1.每篇文章都有一条线索。 2.每篇文章都有不少打动人的细节。 3.每篇文章都有动人的情感。 四、小结 其实，在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，希望同学们下来去读读更多有关亲情或者母爱的书籍。